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Pues, ¡Claro! Guía
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Esta guφa del Programa PUES... ´CLARO! se compone detres partes diferenciadas: Aprendizaje y desarrollo:Se analizan los principales enfoques del aprendizajede las Matemßticas, su localizaci≤n en el currφculo de Educaci≤n Primaria, las estrategias de aprendizajey su aplicaci≤n a la resoluci≤n de problemas, etc. TambiΘn se analiza el concepto de dificultades de aprendizaje, sus causas y posibles lφneas de intervenci≤n.Se desarrollan sugerencias para la ense±anza de lasMatemßticas. Fundamentaci≤n y estructuraci≤n del Programa PUES... ´CLARO! Dicho programa se apoya en las siguientes lφneas bßsicas: Se aborda el aprendizaje decontenidos y procedimientos de forma jerßrquica, a partir de los componentes que constituyen cada uno deellos. Se sigue una secuencia de presentaci≤n por elprofesor y de representaci≤n por el profesor y de representaci≤n de los contenidos por los alumnos: inactiva (a travΘs de la acci≤n), ic≤nica (tanto a travΘs de la organizaci≤n visual como del uso de imßgenes o dibujos) y simb≤lica (que implica el uso de lenguajesmßs o menos formalizados). Se apoya en estrategias decomprensi≤n, elaboraci≤n de esquemas, adquisici≤n yuso de la informaci≤n. Se fundamenta en un modelo heurφstico de resoluci≤n de problemas. Tiene en cuenta determinadas variables que inciden en el desarrollo l≤gico-matemßtico. Mßs que la introducci≤n de nuevos conceptos, PUES... ´CLARO! pretende la consolidaci≤n deaspectos ya trabajados en el ßmbito acadΘmico y el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas de atenci≤n, de memoria, de comprensi≤n verbal y, sobre todo,de razonamiento l≤gico, verbal, espacial y numΘrico.El Programa PUES... ´CLARO! se compone de un manual ydiez cuadernos de trabajo para el alumno/a. Los cuadernos estßn estructurados de la siguiente forma: El Cuaderno 1 (Nivel de introducci≤n), ha sido dise±ado basßndose en el repertorio de habilidades necesarias para la adquisici≤n de los contenidos l≤gico-matemßticos del currφculo de la Educaci≤n Infantil y 1║ y 2║ de Educaci≤n Primaria. Posteriormente, en los Cuadernos 2 a 6 (Nivel de desarrollo y consolidaci≤n), se vanintroduciendo progresivamente las diferentes operaciones de suma, resta, multiplicaci≤n y divisi≤n, con dificultad creciente, junto a las correspondientes estrategias de resoluci≤n de problemas. Por ·ltimo, losCuadernos 7 a 10 (Nivel de ampliaci≤n, refuerzo y profundizaci≤n), contribuyen al afianzamiento y profundizaci≤n de los contenidos trabajados en los n·meros anteriores, al tiempo que introducen actividades ·tilespara ense±ar a supervisar y revisar lo ya aprendido,asφ como problemas de los denominados ''realistas''o no rutinarios, seg·n los diferentes autores. Los cuadernos incorporan una serie de tΘcnicas: moldeamiento, guφa de conducta, atenuaci≤n de ayudas y refuerzoverbal positivo, a travΘs del personaje Clarφn que sirve de eje conductor.
24,95€ 23,70€
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Cuentos de Mi Escuela Primaria JDL
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Cuentos de Mi Escuela Primaria JDL

Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro Los cuentos de mi escuela, número 32 de la colección Lectura Eficaz. El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (quelos alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual... Recomendado para 5.º y 6.º de Primaria.
9,80€ 9,31€
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Verbos 720 Cartas
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Verbos 720 Cartas

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El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacci≤n comunicativa entre una ni±a oun ni±o y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiol≤gicas que determinan elritmo de desarrollo. Esa interacci≤n, que se caracteriza por una adaptaci≤n recφproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensi≤n. Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje, en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicaci≤n que, por otra parte, frente al poco Θxito que obtienen, suelen ser tambiΘnmenos estimuladas por el entorno. Cabe entonces programar una intervenci≤n especφfica, la intervenci≤n logopΘdica. Aunque dicha intervenci≤n deba intentar al mßximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacci≤n comunicativa (estrategias funcionales) es necesario, confrecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de estimulaci≤n y aprendizaje especφfico de elementos aislados, sea en el aspecto fonΘtico, sea en el aspecto semßntico o sintßctico (estrategias formales).Estos ejercicios de estimulaci≤n o aprendizaje especφfico, programados fuera de situaciones de comunicaci≤n, corren el riesgo de carecer de motivaci≤n para losni±os y las ni±as y de cansarles por su carßcter altamente repetitivo: por ello los reedu¾cadores siemprese han valido de una motivaci≤n paralela al propio aprendizaje, incluyΘndolo en una situaci≤n de juego. Los juegos que se presentan aquφ s≤lo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaci≤n de habla y de lenguaje, enfocado mßs directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mßs o menos larga de repetici≤n para lograr su adquisici≤n definitiva o en los cuales la representaci≤n grßfica permite una mejor comprensi≤n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir. En absoluto representanun mΘtodo de aprendizaje, tampoco son el camino pordonde iniciar la presentaci≤n de los contenidos lingⁿφsticos que utilizan: esta presentaci≤n debe partir,en todos los casos, de una inserci≤n en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios ni±os y ni±as. Constituyen un material mßs, una ayuda para un proceso de estimulaci≤n y fijaci≤n de modelos,necesario en muchos casos, y cada profesional deberßinterpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodol≤gicas y coyunturales.
94,50€ 89,77€
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Comprensión Lectora 16. Un Giro Inesperado

Comprensión Lectora 16. Un Giro Inesperado

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Cuadern Comprensión Lectora 16. Un Giro Inesperado recomendado para Comprensión Lectora Castellana para el curso de 6.º Primaria con edad recomendada de 11 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2012 con el código EAN 9788430709236. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
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Msica 4 Primaria

Msica 4 Primaria

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El libro consta de 12 unidades, 4 por trimestre. Lasunidades empiezan con una canción, en forma de musicograma, a continuación se dedican 4 páginas a trabajarel lenguaje musical, después, 2 páginas dedicadas alpatrimonio musical y acaban con una página dedicadoa la flauta dulce, a partir del segundo trimestre. Alfinal de cada trimestre, aparece un control de las cuatro unidades y un taller, que contiene una danza yjuegos.
27,05€
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Actividades de refuerzo de matemáticas.
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Actividades de refuerzo de matemáticas.

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Esta obra constituye un material de apoyo y afianzamiento muy útil para el alumnado del 1er Ciclo de la ESO. Se persigue hacer protagonistas a los mismos alumnos en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, planteando actividades que han de planificar antes de su realización y evaluación posterior. La secuencia de actuación es: conocimientos previos necesarios, actividades para comprender, actividades para practicar y generalizar, y actividades de evaluación.
13,50€ 12,82€
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Actividades de refuerzo de matemáticas
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Actividades de refuerzo de matemáticas

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ALJIBE S Matemáticas 2/Actividades de
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Jugamos y pensamos con los números 6
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Jugamos y pensamos con los números 6

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7,50€ 7,12€
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Jugamos y pensamos con los números 9
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Jugamos y pensamos con los números 9

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Háblame del Sol Primaria JDL
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Háblame del Sol Primaria JDL

Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro Háblame del sol, número 89 de la colección Lectura Eficaz. El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (que los alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual... Recomendadopara 1.º y 2.º de Primaria.
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Pen 5-6 Años: Habilidades Perceptivo-Cognoscitivas
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Pen 5-6 Años: Habilidades Perceptivo-Cognoscitivas

Cepe

Esta obra quiere ser un instrumento de ayuda para lospadres y profesionales que asumen la tarea de educara los ni±os y ni±as, enriqueciendo su desarrollo enuna etapa de su vida tan importante, ya que los primeros a±os constituyen un perφodo crφtico para la mayorφa de los aprendizajes bßsicos. Para facilitar esta tarea, se proporciona un inventario de desarrollo en el que se presentan, de forma secuenciada, las adquisiciones mßs importantes para cada perφodo de edad y unas fichas de estimulaci≤n en las que se encuentran sugerencias para favorecer su aprendizaje. Si hablamosde la Estimulaci≤n Precoz o Atenci≤n Temprana desde su fundamentaci≤n neurol≤gica tendrφamos que ce±ir¾nosal tramo de edad comprendido entre los tres primerosa±os de la vida de las ni±as y los ni±os, pero si nos remontamos hist≤ricamente a su evoluci≤n en Espa±atendrφamos que a±adir que, en un principio, en la dΘcada de los 70, se dirigi≤ a las ni±as y los ni±os desde su nacimiento y hasta los seis a±os de edad, basßndose fundamentalmente en algunos estudios que claramente demostraron que la durabili¾dad de sus efectos positivos era mayor si el tratamiento, entre otros factores, se mantenφa durante mßs a±os. Esta obra nace dela firme convicci≤n de sus autoras de que, aunque enalgunas comunidades aut≤nomas se ha limitado la edada los cuatro a±os, el continuar dos mßs aplicando eltratamiento puede ser muy beneficioso para la posterior evoluci≤n de los ni±os. Abundando en la necesidadde realizar un tratamiento evolutivo que empiece cuando nace el ni±o y contin·e a lo largo de sus primeros seis a±os de vida, el lector puede extra±arse de que esta obra comience cuando la ni±a o el ni±o tiene ya cuatro a±os. Esta circunstancia es fßcilmente explicable ya que proponemos que los libros que ahora presentamos sean una continuaci≤n del Programa para la Estimulaci≤n del Desarrollo Infantil (PEI) coincidiendo, en ambas publicaciones, una de sus autoras. De igual modo que su predecesora, creemos que esta obra puede ser tambiΘn de gran ayuda no s≤lo a los profesionales de la Estimulaci≤n Precoz, sino tambiΘn a todos aquellos que se dediquen a la educaci≤n de las ni±as yde los ni±os,como son sus padres y sus profesores. Entodos los cuadernos se van a encontrar el siguienteesquema: Inventarlo del desarrollo. Se encuentra al principio de cada uno de los libros y tiene una doblefinalidad: Evaluaci≤n inicial del ni±o o la ni±a: nosva a proporcionar una primera aproximaci≤n a las conductas que ya tiene adquiridas un determinado ni±o oni±a cuando iniciamos nuestra relaci≤n con Θl. Estosdatos, unidos a los que nos aporten los test psicomΘtricos que realicemos, nos van a permitir llegar a unaprimera aproximaci≤n diagn≤stica y lo que es mßs importante a una propuesta inicial de tratamiento. Evaluaci≤n continua del proceso de desarrollo: en la medida en que vayamos trabajando con la ni±a o el ni±o, elinventario del desarrollo va a ser uno de los instrumentos mßs importantes para poder seguir su evoluci≤nya que en Θl iremos reflejando todas las adquisiciones que se van a ir logrando, a la vez que va a ser uninstrumento de ayuda fundamental para la toma de decisiones terapΘuticas. Fichas de Estimulaci≤n. A continuaci≤n de los inventarios del desarrollo nos vamos aencontrar las Fichas de Estimulaci≤n, encuadradas enapartados referidos a las diferentes subßreas, que estßn indicadas por una hoja con el tφtulo que corresponde a cada una de ellas.Hay, fundamentalmente, dos tipos de fichas de estimulaci≤n, unas a las que podemos llamar Te≤ricas, y que son la guφa que va a necesitar el adulto para conseguir los objetivos que se planteen, y otras las Prßcticas, que son las que va a utilizar el ni±o o la ni±a directamente en sus aprendizajes.
14,95€ 14,20€
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Comprensión Lectora. 18. Los Modernistas

Comprensión Lectora. 18. Los Modernistas

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Cuadern Comprensión Lectora. 18. Los Modernistas recomendado para Comprensión Lectora Castellana para el curso de 6.º Primaria con edad recomendada de 11 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2012 con el código EAN 9788430709250. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
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Aventura Espacial Primaria JDL
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Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro Aventura espacial, número 173 de la colección Lectura Eficaz. El cuaderno está dividido en unidadesdidácticas, de modo que cada unidad está compuesta deuno o dos capítulos del libro de lectura (que los alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejerciciosreferidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual... Recomendado para 5.º y 6.º de Primaria.
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MAS E5 Gramática recreativa 5
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MAS E5 Gramática recreativa 5

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MAS E5 Gramática recreativa 5
5,40€ 5,13€
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Msica 1 Primaria

Msica 1 Primaria

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El libro se estructura en 3 unidades de seis páginaspor trimestre. La primera página se corresponde con uno o más musicogramas. En cada unidad encontramos unanálisis gráfico del pentagrama para aprender de manera práctica la estructura básica del lenguaje musical(compás, clave de sol, líneas divisorias, etc.). Alfinal de cada libro hay ocho páginas de refuerzo conjuegos, recortables y actividades, que complementan de forma lúdica las propuestas trabajadas.
27,05€
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Cuentos Aprender Comportarse
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Cuentos Aprender Comportarse

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Vivir en una sociedad respetuosa y sosegada es un ideal al que todas las personas aspiramos. La forma de conseguir este ideal es a travΘs de unas normas bßsicas de educaci≤n en la convivencia de cada dφa. Si estas normas se adquieren desde los primeros a±os de vidade cada persona, estaremos fomentando y construyendounos pilares s≤lidos para ir creando una sociedad mejor. Por eso, los adultos tienen un papel fundamental, ya sea en el entorno escolar o familiar, al ser losprincipales guφas en la formaci≤n de esas normas deeducaci≤n y convivencia que irßn adquiriendo los ni±os y las ni±as. Tras la experiencia docente que el autor ha ido acumulando durante varios a±os en la escuela, ha experimentado y observado en el cuento un recurso que los ni±os y ni±as aprovechan al mßximo para alcanzar objetivos y asimilar contenidos, con gran facilidad, de cualquier materia que se les presente. De este contexto nacen estos ''Cuentos para aprender a comportarse'', presentados de una forma l·dico¾-pedag≤gica, ya que a la vez que los ni±os y ni±as se divierten participando en ellos, tambiΘn estßn aprendiendo normas bßsicas de educaci≤n y convivencia, que les vana servir para poner los pilares en su formaci≤n sobre este tema, desde sus primeros a±os, conciencißndolos para el futuro pr≤ximo. Los cuentos van dirigidos:Por un lado a maestros y maestras de Educaci≤n Infantil ya que participan junto a alumnos y alumnas en lanarraci≤n-interpretaci≤n del cuento, y son los principales guφas en el desarrollo de las actividades. Asφmismo en los primeros cursos de Educaci≤n Primaria cuando los alumnos ya van siendo aut≤nomos en las lecturas, son capaces de leer los cuentos y realizar algunas actividades de dibujos o a nivel escrito, pero tambiΘn los maestros y maestras son intermediarios en eldesarrollo de dißlogos sobre experiencias propias oen la representaci≤n de los cuentos si la creen necesaria. Y la familia igualmente puede hacer estas funciones en casa, realizando la narraci≤n-interpretaci≤nde los cuentos en momentos agradables para los ni±osy ni±as, uniendo asφ a·n mßs los lazos familiares, incluso la actividad de representaci≤n que no se puedehacer a nivel individual, sφ se puede aprovechar alguna reuni≤n de amigos y amigas como una diversi≤n mßs.Lo que sφ es cierto es que a los ni±os y ni±as les encanta que adultos cercanos a ellos les narren y cuenten historias, ya que para ellos suponen un momento divertido, agradable y ademßs en estas historias participan de una forma interactiva, asimilando y afianzando mucho mejor los aspectos que contienen, para su desarrollo como personas. Los cuentos estßn enfocados para narrarlos-interpretarlos a ni±os y ni±as de Educaci≤n Infantil, es por lo que se recomienda una lectura previa por parte de la persona que realice dicha narraci≤n, ya sea maestro si es en la escuela o familiasi es en casa, estando abiertos a la creatividad dela persona que lo estß narrando o de quiΘnes los escuchan para que puedan introducir o cambiar la situaciones o personajes que surjan o crean necesarios en cada momento. Todos los cuentos van acompa±ados de una serie de actividades para que una vez que hayan sido escuchados, participen vivencißndo¾los y a la vez desarrollando aspectos que tambiΘn se complementan para la evoluci≤n de otras materias bßsicas en su proceso de ense±anza-aprendizaje, como es el lenguaje comprensivo y expresivo, mediante preguntas-respuestas, dißlogos con experiencias propias sobre el tema que se estΘ tratando o contando ellos mismos los cuentos, con la riqueza que esto supone, ya que les hace realizar innovaciones y desarrollar a·n mßs su creatividad. TambiΘn les hace desarrollar la memoria y la atenci≤n con la realizaci≤n de actividades de se±alar, dibujar ycolorear situaciones o personajes de los diferentescuentos. En los primeros cursos de Educaci≤n Primaria, puede rea¾lizarse la misma dinßmica, y tambiΘn losni±os y ni±as, una vez que aprenden a leer, pueden realizar de forma aut≤noma la lectura y la mayorφa de las actividades.
8,95€ 8,50€
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Llengua Bloc 09 3R Primària

Llengua Bloc 09 3R Primària

Text

Quadern Llengua Bloc 09 3R Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 3r Primària amb una edat recomanada de 8 a 9 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441215832. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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39 Inteligencia Emocional V
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39 Inteligencia Emocional V

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Ámbito de Utilización: Segundo ciclo de la ESO y Bachillerato En los últimos años se ha hablado mucho de la Inteligencia Emocional, pero faltaba un programa escalonado con ejercicios y actividades, que permita su entrenamiento y desarrollo. Los grandes objetivos del programa DIE son: Lograr una autoconciencia emocional, conseguir un adecuado control de las emociones, desarrollar la empatía y mejorar las relaciones interpersonales.
13,20€ 12,54€
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El Faraó Totun Nas 09 Primària JDL
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El Faraó Totun Nas 09 Primària JDL

Aquest Joc de Lectura és un material de treball basat en activitats que han de realitzar-se després de la lectura del llibre El Faraó Totun-às, número 5 de la col·lecció Lectura Eficaç. El quadern està dividit en unitats didàctiques, de manera que cada unitat està composta d'un o dos capítols del llibre de lectura (que els alumnes lligen inicialment) i d'una sèrie d'exercicis referits al text d'este capítol o capítols: comprensió, vocabulari, habilitat visual... Recomanat per a 5èi 6è de Primària.
9,80€ 9,31€
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Llengua Bloc 11 4T Primària

Llengua Bloc 11 4T Primària

Text

Quadern Llengua Bloc 11 4T Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 4t Primària amb una edat recomanada de 9 a 10 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441215856. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
7,92€
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Lectures 4 Max Centelles Biblioteca
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Lectures 4 Max Centelles Biblioteca

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Antologia de textos literaris per posar en contacte els alumnes amb la dimensió més estètica de la llenguai fomentar el gust per la lectura.
28,19€ 26,78€
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Pequeño Otto Ha Desaparecido Primaria JDL
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Pequeño Otto Ha Desaparecido Primaria JDL

Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro El pequeño Otto ha desaparecido, número 28 de la colección Lectura Eficaz. El cuaderno está divididoen unidades didácticas, de modo que cada unidad estácompuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (que los alumnos leen inicialmente) y de una seriede ejercicios referidos al texto de dicho capítulo ocapítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual... Recomendado para 5.º y 6.º de Primaria.
9,80€ 9,31€
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Matemáticas 1 05 Geometría
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Matemáticas 1 05 Geometría

SM

Quadern de reforç SM 9788467515848 Col·lecció de 26 quaderns independents dels quatre cursos de Secundària. Per treballar i consolidar tots els continguts de l'ESO d'acord amb les necessitats de cada alumne.
6,71€ 6,37€
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Llengua Destreses 3.16 1r Primària Cruïlla
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Llengua Destreses 3.16 1r Primària Cruïlla

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Quadern de reforç Cruïlla 9788466115285
16,04€ 15,24€
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Papageno 3 1 Mtode Flauta Bec
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Papageno 3 1 Mtode Flauta Bec

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CAC S1 Papageno 3/Mètode flauta bec
11,33€ 10,76€
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Educaci Fsica 2 Olmpia B

Educaci Fsica 2 Olmpia B

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Unitats didàctiques: 1. Tenim cura de la nostra salut.- 2. El nostre cos.- 3. El nostre entorn.- 4. Ens movem.- 5. Ara juguem!
18,48€
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Educaci Fsica 5-6 Olmpia G

Educaci Fsica 5-6 Olmpia G

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Unitats didàctiques: 1. El nostre cos.- 2. L'organisme i les qualitats físiques.- 3. La vida i la salut.-4. Ens expressem.- 5. Anem a jugar.- 6. Jugar en equip.- 7. Córrer, nedar, saltar... els esports individuals.- 8. Gaudir a la natura.
22,37€
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Recerca 05
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Recerca 05

Salvatella

Quadern de reforç Salvatella 9788472109674 Cada quadern de la col·lecció conté 51 problemes. Una guia amb els continguts. Dos problemes de comprensió lectora. Dibuixos per acolorir. Quaderns número 1 i 2. Problemes de sumar i restar. De 6 a 7 anys. Quaderns número 3 i 4. Problemes de sumar, restar i multiplicar. De 7 a 8 anys. Quaderns número 5 - 6 i 7. Problemes de sumar, restar, multiplicar i dividir. De 8 a 9 anys. Quaderns número 8 - 9 i 10. Problemes de sumar, restar, multiplicar i dividir. De 9 a 10 anys.
1,70€ 1,61€
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De gira hacia el trabajo. Guía del profesorado
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De gira hacia el trabajo. Guía del profesorado

Romero Rodriguez, So

ALJIBE E De gira hacia el trabajo/Guía
6,00€ 5,70€
Esgotat ara
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De gira hacia el trabajo. Cuaderno del alumno
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De gira hacia el trabajo. Cuaderno del alumno

Romero Rodriguez, So

ALJIBE E De gira hacia el trabajo/Cuad
12,00€ 11,40€
Esgotat ara
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Castellano Refuerzo-Repasa Aprueb 4
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Castellano Refuerzo-Repasa Aprueb 4

Casals

Quadern de reforç Casals 9788421836644
18,16€ 17,25€
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Comprensió Lectora 15 No Val a Badar 5è Primària

Comprensió Lectora 15 No Val a Badar 5è Primària

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Quadern Comprensió Lectora 15 No Val a Badar 5è Primària recomanat per comprensió lectora en Català per al curs de 5è Primària amb una edat recomanada de 10 a 11 anys. Es un quadern de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430709168. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
5,22€
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Pen 4-6 Hab.Relacionales-Auto.
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Pen 4-6 Hab.Relacionales-Auto.

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Esta obra quiere ser un instrumento de ayuda para lospadres y profesionales que asumen la tarea de educara los ni±os y ni±as, enriqueciendo su desarrollo enuna etapa de su vida tan importante, ya que los primeros a±os constituyen un perφodo crφtico para la mayorφa de los aprendizajes bßsicos. Para facilitar esta tarea, se proporciona un inventario de desarrollo en el que se presentan, de forma secuenciada, las adquisiciones mßs importantes para cada perφodo de edad y unas fichas de estimulaci≤n en las que se encuentran sugerencias para favorecer su aprendizaje. Si hablamosde la Estimulaci≤n Precoz o Atenci≤n Temprana desde su fundamentaci≤n neurol≤gica tendrφamos que ce±ir¾nosal tramo de edad comprendido entre los tres primerosa±os de la vida de las ni±as y los ni±os, pero si nos remontamos hist≤ricamente a su evoluci≤n en Espa±atendrφamos que a±adir que, en un principio, en la dΘcada de los 70, se dirigi≤ a las ni±as y los ni±os desde su nacimiento y hasta los seis a±os de edad, basßndose fundamentalmente en algunos estudios que claramente demostraron que la durabili¾dad de sus efectos positivos era mayor si el tratamiento, entre otros factores, se mantenφa durante mßs a±os. Esta obra nace dela firme convicci≤n de sus autoras de que, aunque enalgunas comunidades aut≤nomas se ha limitado la edada los cuatro a±os, el continuar dos mßs aplicando eltratamiento puede ser muy beneficioso para la posterior evoluci≤n de los ni±os. Abundando en la necesidadde realizar un tratamiento evolutivo que empiece cuando nace el ni±o y contin·e a lo largo de sus primeros seis a±os de vida, el lector puede extra±arse de que esta obra comience cuando la ni±a o el ni±o tiene ya cuatro a±os. Esta circunstancia es fßcilmente explicable ya que proponemos que los libros que ahora presentamos sean una continuaci≤n del Programa para la Estimulaci≤n del Desarrollo Infantil (PEI) coincidiendo, en ambas publicaciones, una de sus autoras. De igual modo que su predecesora, creemos que esta obra puede ser tambiΘn de gran ayuda no s≤lo a los profesionales de la Estimulaci≤n Precoz, sino tambiΘn a todos aquellos que se dediquen a la educaci≤n de las ni±as yde los ni±os,como son sus padres y sus profesores. Entodos los cuadernos se van a encontrar el siguienteesquema: Inventarlo del desarrollo. Se encuentra al principio de cada uno de los libros y tiene una doblefinalidad: Evaluaci≤n inicial del ni±o o la ni±a: nosva a proporcionar una primera aproximaci≤n a las conductas que ya tiene adquiridas un determinado ni±o oni±a cuando iniciamos nuestra relaci≤n con Θl. Estosdatos, unidos a los que nos aporten los test psicomΘtricos que realicemos, nos van a permitir llegar a unaprimera aproximaci≤n diagn≤stica y lo que es mßs importante a una propuesta inicial de tratamiento. Evaluaci≤n continua del proceso de desarrollo: en la medida en que vayamos trabajando con la ni±a o el ni±o, elinventario del desarrollo va a ser uno de los instrumentos mßs importantes para poder seguir su evoluci≤nya que en Θl iremos reflejando todas las adquisiciones que se van a ir logrando, a la vez que va a ser uninstrumento de ayuda fundamental para la toma de decisiones terapΘuticas. Fichas de Estimulaci≤n. A continuaci≤n de los inventarios del desarrollo nos vamos aencontrar las Fichas de Estimulaci≤n, encuadradas enapartados referidos a las diferentes subßreas, que estßn indicadas por una hoja con el tφtulo que corresponde a cada una de ellas.Hay, fundamentalmente, dos tipos de fichas de estimulaci≤n, unas a las que podemos llamar Te≤ricas, y que son la guφa que va a necesitar el adulto para conseguir los objetivos que se planteen, y otras las Prßcticas, que son las que va a utilizar el ni±o o la ni±a directamente en sus aprendizajes.
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Comprensión Lectora 14. Cuídate

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Cuadern Comprensión Lectora 14. Cuídate recomendado para Comprensión Lectora Castellana para el curso de 5.º Primaria con edad recomendada de 10 a 11 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2012 con el código EAN 9788430709212. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
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Matemáticas 3 02 Polinomios
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Quadern de reforç SM 9788467515770 Col·lecció de 26 quaderns independents dels quatre cursos de Secundària. Per treballar i consolidar tots els continguts de l'ESO d'acord amb les necessitats de cada alumne.
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Chachi Primaria JDL
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Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro Chachi, número 85 de la colección Lectura Eficaz.El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (que los alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual...Recomendado para 3.º y 4.º de Primaria.
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