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Hoy -5% en Libros
Estas barajas, con tΘrminos de vocabulario hasta los6 a±os, permiten realizar a la ni±a y al ni±o numerosas actividades intelectuales, ademßs de visomotricidad: identificaci≤n de imßgenes y palabras, enunciadosde fonemas, lectura, juegos de asociaci≤n y de clasificaci≤n... Estßn agrupadas en 15 bloques temßticos de55 cartas cada uno.
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Estas barajas, con tΘrminos de vocabulario hasta los6 a±os, permiten realizar a la ni±a y al ni±o numerosas actividades intelectuales, ademßs de visomotricidad: identificaci≤n de imßgenes y palabras, enunciadosde fonemas, lectura, juegos de asociaci≤n y de clasificaci≤n... Estßn agrupadas en 15 bloques temßticos de55 cartas cada uno.
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SER E Educación ciudadanía/cua/Gulliver1
7,84€
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El libro se estructura en 9 unidades, donde se trabajan todos los bloques de contenidos de música: educación vocal y canto, educación instrumental, educación auditiva y lenguaje musical, patrimonio cultural y música y movimiento.
27,05€
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Cuaderno Llengua Bloc 12 4T Primària recomendado para Lengua Catalana para el curso 4º Primaria con una edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Text, publicado en 2011 con el código EAN 9788441215863. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
7,92€
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DYLAR E Matemática 26/Operaciones combinadas
4,90€
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DYLAR E Matemática 36/Superficies de figuras planas
4,90€
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Cuaderno Matemàtiques Bloc 11 4T Primària recomendado para Matemáticas para el curso 4º Primaria con una edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Text, publicado en 2011 con el código EAN 9788441215917. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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OCT Talleres/Cocina
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DYLAR E LC05 Un mago de cuidado/cua
9,00€
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DYLAR E LC07 Pepo y el delfín rosa/cua
9,00€
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ALJIBE S Lengua 2/Actividades de refu
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Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro ¿Dónde están mis dibujos?, número 110 dela colección Lectura Eficaz. El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (que los alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual...Recomendado para 1.º y 2.º de Primaria.
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Libro de lecturas en lengua castellana del proyecto Trotamundos para 3 de Primaria
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Cuaderno Llengua Bloc 10 4T Primària recomendado para Lengua Catalana para el curso 4º Primaria con una edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Text, publicado en 2011 con el código EAN 9788441215849. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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Àrea de música. Primària, Cicle Inicial, 3r. Inclou CD amb les audicions. El detectiu Solfus haurà de resoldre un misteri: en un creuer ha desaparegut la batuta del director de l’orquestra. Amb ell viurem moltesaventures a partir de les quals anirem aprenent i repassant els continguts musicals.
26,37€
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Urashima Taro vive con su anciana madre en un pueblecito de pescadores de Japón. Todas las mañanas, se levanta al amanecer para ir a pescar en su barca. Un dia, en la playa, se encuentra a unos niños que están maltratando a una cría de tortuga y correo hacia ellos para echarlos de allí y ayudar al pobre animal. Al cabo de un tiempo, mientras está pescando, se le aparece la tortuga, que lo invita a descubrir uno de los secretos más maravillosos de las profundidades marinas: el palacio del fondo del mar.
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Esta guφa del Programa PUES... ´CLARO! se compone detres partes diferenciadas: Aprendizaje y desarrollo:Se analizan los principales enfoques del aprendizajede las Matemßticas, su localizaci≤n en el currφculo de Educaci≤n Primaria, las estrategias de aprendizajey su aplicaci≤n a la resoluci≤n de problemas, etc. TambiΘn se analiza el concepto de dificultades de aprendizaje, sus causas y posibles lφneas de intervenci≤n.Se desarrollan sugerencias para la ense±anza de lasMatemßticas. Fundamentaci≤n y estructuraci≤n del Programa PUES... ´CLARO! Dicho programa se apoya en las siguientes lφneas bßsicas: Se aborda el aprendizaje decontenidos y procedimientos de forma jerßrquica, a partir de los componentes que constituyen cada uno deellos. Se sigue una secuencia de presentaci≤n por elprofesor y de representaci≤n por el profesor y de representaci≤n de los contenidos por los alumnos: inactiva (a travΘs de la acci≤n), ic≤nica (tanto a travΘs de la organizaci≤n visual como del uso de imßgenes o dibujos) y simb≤lica (que implica el uso de lenguajesmßs o menos formalizados). Se apoya en estrategias decomprensi≤n, elaboraci≤n de esquemas, adquisici≤n yuso de la informaci≤n. Se fundamenta en un modelo heurφstico de resoluci≤n de problemas. Tiene en cuenta determinadas variables que inciden en el desarrollo l≤gico-matemßtico. Mßs que la introducci≤n de nuevos conceptos, PUES... ´CLARO! pretende la consolidaci≤n deaspectos ya trabajados en el ßmbito acadΘmico y el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas de atenci≤n, de memoria, de comprensi≤n verbal y, sobre todo,de razonamiento l≤gico, verbal, espacial y numΘrico.El Programa PUES... ´CLARO! se compone de un manual ydiez cuadernos de trabajo para el alumno/a. Los cuadernos estßn estructurados de la siguiente forma: El Cuaderno 1 (Nivel de introducci≤n), ha sido dise±ado basßndose en el repertorio de habilidades necesarias para la adquisici≤n de los contenidos l≤gico-matemßticos del currφculo de la Educaci≤n Infantil y 1║ y 2║ de Educaci≤n Primaria. Posteriormente, en los Cuadernos 2 a 6 (Nivel de desarrollo y consolidaci≤n), se vanintroduciendo progresivamente las diferentes operaciones de suma, resta, multiplicaci≤n y divisi≤n, con dificultad creciente, junto a las correspondientes estrategias de resoluci≤n de problemas. Por ·ltimo, losCuadernos 7 a 10 (Nivel de ampliaci≤n, refuerzo y profundizaci≤n), contribuyen al afianzamiento y profundizaci≤n de los contenidos trabajados en los n·meros anteriores, al tiempo que introducen actividades ·tilespara ense±ar a supervisar y revisar lo ya aprendido,asφ como problemas de los denominados ''realistas''o no rutinarios, seg·n los diferentes autores. Los cuadernos incorporan una serie de tΘcnicas: moldeamiento, guφa de conducta, atenuaci≤n de ayudas y refuerzoverbal positivo, a travΘs del personaje Clarφn que sirve de eje conductor.
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Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro Los cuentos de mi escuela, número 32 de la colección Lectura Eficaz. El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (quelos alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual... Recomendado para 5.º y 6.º de Primaria.
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El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacci≤n comunicativa entre una ni±a oun ni±o y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiol≤gicas que determinan elritmo de desarrollo. Esa interacci≤n, que se caracteriza por una adaptaci≤n recφproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensi≤n. Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje, en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicaci≤n que, por otra parte, frente al poco Θxito que obtienen, suelen ser tambiΘnmenos estimuladas por el entorno. Cabe entonces programar una intervenci≤n especφfica, la intervenci≤n logopΘdica. Aunque dicha intervenci≤n deba intentar al mßximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacci≤n comunicativa (estrategias funcionales) es necesario, confrecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de estimulaci≤n y aprendizaje especφfico de elementos aislados, sea en el aspecto fonΘtico, sea en el aspecto semßntico o sintßctico (estrategias formales).Estos ejercicios de estimulaci≤n o aprendizaje especφfico, programados fuera de situaciones de comunicaci≤n, corren el riesgo de carecer de motivaci≤n para losni±os y las ni±as y de cansarles por su carßcter altamente repetitivo: por ello los reedu¾cadores siemprese han valido de una motivaci≤n paralela al propio aprendizaje, incluyΘndolo en una situaci≤n de juego. Los juegos que se presentan aquφ s≤lo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaci≤n de habla y de lenguaje, enfocado mßs directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mßs o menos larga de repetici≤n para lograr su adquisici≤n definitiva o en los cuales la representaci≤n grßfica permite una mejor comprensi≤n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir. En absoluto representanun mΘtodo de aprendizaje, tampoco son el camino pordonde iniciar la presentaci≤n de los contenidos lingⁿφsticos que utilizan: esta presentaci≤n debe partir,en todos los casos, de una inserci≤n en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios ni±os y ni±as. Constituyen un material mßs, una ayuda para un proceso de estimulaci≤n y fijaci≤n de modelos,necesario en muchos casos, y cada profesional deberßinterpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodol≤gicas y coyunturales.
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Cuadern Comprensión Lectora 16. Un Giro Inesperado recomendado para Comprensión Lectora Castellana para el curso de 6.º Primaria con edad recomendada de 11 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2012 con el código EAN 9788430709236. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
5,22€
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