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Unitats didàctiques: 1. El mite grec.- 2. Els orígens.- 3. Els déus.- 4. Herois i monstres.- 5. El cicle troià.- 6. Estudi i tradició cultural de la mitologíagrecoromana. Amb aquest llibre es pretén iniciar l'alumnat en el coneixement dels personatges mitològicsque formen part de la tradició cultural d'Occident.
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LON S Opportunities Global BEG 2E/SB
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El Programa CORAL consta de: Guφa Didßctica (que incluye los solucionarios). CORAL 1 - (6-8 a±os). CORAL 2- (8-10 a±os). CORAL 3- (10-12 a±os). CORAL 4 - (12-14 a±os). Los intervalos de edades indicados son unamera orientaci≤n, pues el nivel de CORAL (1,2, 3 o 4)deberß seleccionarse mßs en funci≤n del nivel de desarrollo intelectual de los destinatarios que de su edad. Coral es un Programa para Ense±ar a Pensar dise±ado para desarrollar capacidades y valores. Especialmente persigue el desarrollo del Razonamiento L≤gico yde valores como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad. Se trata de una herramienta ≤ptima para laôAtenci≤n a la diversidadË y muy adecuada para facilitar la adquisici≤n de las competencias bßsicas ôAprender a aprenderË y ôAutonomφa e iniciativa personalË.El Programa Coral es una herramienta de trabajo ·tilpara destinatarios muy diferentes: todos los alumnosde Educaci≤n Primaria y de los primeros cursos de Educaci≤n Secundaria Obligatoria se pueden beneficiar de este programa para mejorar su forma de pensar. De hecho, puede ser un buen instrumento para trabajar enlas sesiones de tutorφa, reforzando asφ las estrategias de pensamiento y el aprendizaje aut≤nomo, o puedeser utilizado como material de apoyo, de refuerzo o de profundizaci≤n. Ademßs, Coral se ofrece como un material pedag≤gico muy adecuado para atender a la diversidad, especialmente al alumnado con necesidad especφfica de apoyo educativo (bien por presentar necesidades educativas especiales, bien por poseer altas capacidades intelectuales) y al alumnado con necesidad decompensaci≤n educativa (con desfase curricular). TambiΘn, el profesorado de los distintos niveles puede utilizar Coral como material didßctico para realizar sus adaptaciones curriculares. La gran novedad de Coral, cuando se compara con otros programas de intervenci≤n educativa, es que la protagonista del libro, llamada precisamente Coral, es una chica inquieta, curiosay despierta que se dirige directamente al joven lector y le presenta de modo atractivo estrategias para aprender a pensar mejor. Coral, que aparece rodeada deamigos con los que dialoga, act·a como mediadora guiando en el proceso de pensamiento, les ayuda a detectar los aciertos y los fallos de su modo de razonar yles ense±a distintas estrategias para resolver cada tipo de tarea. El hecho de que la protagonista sea dela edad de los estudiantes para los que se ha dise±ado cada libro, contribuye a convertirlo en un materialatractivo y ademßs resalta la idea de que no solo pueden actuar como mediadores los profesores, ya que, de hecho, la mediaci≤n entre iguales es clave. De estamanera los que trabajen con este programa entenderßnque no solo pueden aprender de su profesor y de suscompa±eros, sino que tambiΘn ellos tienen algo que ense±ar. Las actividades del Programa Coral estßn libres de contenidos curriculares. Por lo tanto, Coral sepuede utilizar simultßneamente con cualquier otro material en el aula. Aunque el aprendizaje de contenidoscurriculares no es el objetivo de este programa, a lo largo del trabajo de las diferentes sesiones con Coral se apreciarß una gran mejorφa en el dominio de herramientas necesarias para acceder con Θxito al currφculo obligatorio. En Coral se proponen actividades que requieren la misma utilizaci≤n de las destrezas queen el trabajo con los contenidos de las diferentes ßreas curriculares. La aplicaci≤n del programa se puede realizar de distintas formas: de manera individualizada, en peque±os grupos o en gran grupo. Lo ≤ptimo serφa aplicarlo en peque±os grupos de trabajo. Trabajando en peque±os grupos los alumnos se benefician mßsde las ventajas del aprendizaje mediado entre igualesy, a la vez, el mediador puede atender los diferentes niveles de desarrollo, mΘtodos de aprendizaje y ritmos de trabajo. La duraci≤n del programa se debe adaptar tanto a las posibilidades de aplicaci≤n en el centro como a las caracterφsticas de los sujetos con losque se trabaje. No obstante, la cantidad de ejercicios es suficiente para trabajar durante todo un cursoescolar. Lo ≤ptimo serφa un entrenamiento semanal de100 minutos, distribuidos en dos sesiones. Conviene tener en cuenta que el objetivo no es tanto terminar los ejercicios ni acertar las respuestas, como desarrollar los procesos cognitivos y afectivos y facilitarla transferencia de lo aprendido a las ßreas del currφculum y a la vida. Con el Programa Coral se pretendeofrecer al educador una alternativa optimista: es posible desarrollar capacidades y valores, es posible ayudar a nuestros alumnos a ôaprender a aprenderË, merece la pena explorar modos nuevos de ense±ar a pensar, es deseable educar para que no se tenga miedo ni alerror ni al fracaso, es preciso educar desde la convicci≤n de que nuestros iguales enriquecen el procesode ense±anza-aprendizaje y de que la tenacidad y el esfuerzo son el mejor camino para crecer. Pero, para que todo esto sea posible, es necesario contar con unmediador entusiasta, que crea firmemente en las posibilidades de cambio de cada educando y que sea consciente de que gran parte del Θxito en el proceso de ense±anza-aprendizaje radica en la habilidad del docentepara estimular al alumno y animarle a construir sus propios aprendizajes.
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Cada quadern inclou els objectius didαctics. ExplicaquΦ s≤n els nombres decimals, com s'escriuen, com esllegeixen. S≤n apropiats per adquirir habilitat mecαnica en les quatre operacions amb decimals.
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Extensión digitalEn Sala del Profesor puede descargarse de forma gratuita material complementario (tarjetas, cartas...) para trabajar en el aula con Eco.Está constituido por las siguientes secciones:Fundamentos metodológicos: Una amplia descripción dela metodología y los objetivos planteados en el manual, así como un análisis detallado de los contenidos.Explotación de las unidadesdidácticas y claves: Se indican los objetivos y se realiza un desarrollo minucioso de las unidades con sugerencias, fichas de información y clavespara una mayor motivación. Se incluye el Libro del Alumno con las claves delas actividades. Claves delCuaderno de Refuerzo: Se indican las claves de todos los ejercicios.
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Adaptado a las sesiones reales. Con una estructura pautada, clara y sencilla, que fomenta la autonomía delalumno.
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HAC S1 Bien joue 1/Elève
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La collection Activités pour le Cadre Commun s'adresse aux grandsadolescents et aux adultes étudiant le français en situation de classeou en autonomie. Elle propose des ouvrages d'activités permettant àl'apprenant d'acquérir les compétences correspondant aux différentsniveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (de A1 àC2).Cadre Commun - A2 propose un programme de travail portant sur lescompétences telles que décrites dans le Cadre européen commun deréférence pour son niveau A2.L'ouvrage s'organise autour de 6 pôles majeurs:Compréhension orale, activités de repérage et de discrimination entreéléments actifs. La compréhension est vérifiée par une trace écritepouvant consister à coder, souligner, barrer...Production orale, activités de production orale individuelle (monologuesuivi, lecture d'un texte) Intéractions orales, organisée autour de situations de communication, ony retrouve des éléments vus dans les parties précédentes, en lesactivant et en les révisant de nouveau, mais aussi tout ce qui touche aunon-verbal comme les gestes ou encore les mimiques et les aspectssocioculturels Compréhension écrite, des activités de repérage d'informations maisaussi de prise en compte des éléments paratextuels permettant d'aider àla compréhension d'un document Production écrite, des activités de production individuelle tels que desmessages brefs ou des écrits créatifs Intéractions écrites, aborder les échanges écrits entre interlocuteurscomme la correspondance visuelle ou le courrier électronique.Toutes les activités orales sont enregistrées sur le CD audio inclus.Les corrigés se trouvent proposés en fin d'ouvrage pour faciliterl'auto-évaluation.
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LON S Opportunities Global ELE 2E/SB
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HAC S1 Bien joue 1/Cahier
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BURC S3 Beginner's Material/Català
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Unitats didàctiques: 1. Conceptes generals de meteorologia i climatologia.- 2. Factors del clima i dinámica atmosfèrica.- 3. Els aparells i les dades.- 4. Elsclimes del món.- 5. El clima a Catalunya. Nocions bàsiques dels fenòmens meteorològiques: llegir i entendre els mapes del temps dels diaris, saber què són elsfronts i les depressions, conèixer els diferents tipus de núvols i saber diferenciar què indiquen.
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BURC S1 Beginner's Material/Català
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CAV E4 Música-activitats/Mosaic
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El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacci≤n comunicativa entre una ni±a oun ni±o y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiol≤gicas que determinan elritmo de desarrollo. Esa interacci≤n, que se caracteriza por una adaptaci≤n recφproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensi≤n. Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje, en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicaci≤n que, por otra parte, frente al poco Θxito que obtienen, suelen ser tambiΘnmenos estimuladas por el entorno. Cabe entonces programar una intervenci≤n especφfica, la intervenci≤n logopΘdica. Aunque dicha intervenci≤n deba intentar al mßximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacci≤n comunicativa (estrategias funcionales) es necesario, confrecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de estimulaci≤n y aprendizaje especφfico de elementos aislados, sea en el aspecto fonΘtico, sea en el aspecto semßntico o sintßctico (estrategias formales).Estos ejercicios de estimulaci≤n o aprendizaje especφfico, programados fuera de situaciones de comunicaci≤n, corren el riesgo de carecer de motivaci≤n para losni±os y las ni±as y de cansarles por su carßcter altamente repetitivo: por ello los reedu¾cadores siemprese han valido de una motivaci≤n paralela al propio aprendizaje, incluyΘndolo en una situaci≤n de juego. Los juegos que se presentan aquφ s≤lo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaci≤n de habla y de lenguaje, enfocado mßs directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mßs o menos larga de repetici≤n para lograr su adquisici≤n definitiva o en los cuales la representaci≤n grßfica permite una mejor comprensi≤n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir. En absoluto representanun mΘtodo de aprendizaje, tampoco son el camino pordonde iniciar la presentaci≤n de los contenidos lingⁿφsticos que utilizan: esta presentaci≤n debe partir,en todos los casos, de una inserci≤n en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios ni±os y ni±as. Constituyen un material mßs, una ayuda para un proceso de estimulaci≤n y fijaci≤n de modelos,necesario en muchos casos, y cada profesional deberßinterpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodol≤gicas y coyunturales.
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LON S Opportunities Global UPP 2E/SB
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CAV E5 Música/Mosaic
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Cuaderno de refuerzo Grupo Editorial Univ 9788484915201
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CAV E3 Música/Mosaic
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Le livre de l'élève, accompagné d'un CD audio, permet de se préparer àl'ensemble des épreuves écrites et orales du nouveau DELF A1.Le niveau A1 dit introductif ou de découverte évalue la compétencela plus élémentaire de la langue à titre personnel. C'est celle quipermet de répondre à des questions soi-même, l'endroit où l'on vit, lesgens que l'on connaît et les choses qu'on possède, d'intervenir avec desénoncés simples dans les domaines concrets et familiers...*Les activités d'entraînement comprennent à la fois une quarantained'activités de compréhension orale dont des épreuves types, et unedizaine d'activités de dialogues simulés pour la production orale.Dans le cadre d'une approche actionnelle, les activités fournissent lesoutils nécessaires à la préparation de l'examen. Elles donnent desexemples concrets répondant aux attentes des candidats comme à celle desexaminateurs.Le livre est pratique, didactique et se prête à une utilisation enautonomie ou en classe. Il est organisé suivant les 4 grandescompétences et propose pour chacune d'elle une présentation del'épreuve, des activités, des épreuves types ainsi qu'une auto-évaluation.Conçu par des responsables pédagogiques, membres du jury et concepteursd'épreuves, le matériel audio propose les activités contextualiséesd'écoute correspondant aux épreuves du DELF.
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Aquest curs comença l’estudi de la tonalitat. Oïda, grafia i comprensió teòrica s’aniran beneficiant mútuament. La pràctica i l’anàlisi del comportament melòdic de les frases i de les funcions de tònica i dominant aniran construint la idea i la funció de la tonalitat. Es tracta encara d’un treball molt conduït i limitat als elements fonamentals de la tonalitat, en la dualitat major-menor. L’agilitat de lectura ha de serobjecte d’atenció especial a partir d’aquest curs. Quadern d’exercicis (16 pàgines) per a la pràctica de l’escriptura, dictats i exercicis complementaris.
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MGH B2 Mecánica
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