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Unitats didàctiques: 1. El nostre cos.- 2. L'organisme i les qualitats físiques.- 3. La vida i la salut.-4. Ens expressem.- 5. Anem a jugar.- 6. Jugar en equip.- 7. Córrer, nedar, saltar... els esports individuals.- 8. Gaudir a la natura.
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Conté: Qüestions relacionades amb el tema que es planteja per respondre en classe i reforçar l'aprenentatge.
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- Comprendre que amb els nombres racionals no es pot expressar la mida de totes les longituds.- Expressar fraccions en forma de nombre decimal exacte, periòdic pur o mixt i diferenciar els decimals que són racionals dels que no ho són.- Classificar nombres reals en racionals, irracionals i reconèixer els nombres enters i naturals com a nombres racionals i, per tant, reals.- Ordenar nombres reals i saber trobar a la recta real els punts representatius dels nombres irracionals.- Arrodonir, aproximar i escriure en notació científica nombres reals.- Resoldre potències d'exponent fraccionari i resoldre arrels exactes i d'índex petit.- Extreure i introduir factors de/a un radical i simplificar arrels.- Reduir radicals a un índex comú i multiplicar-los.- Operar amb nombres irracionals : sumar, restar, multiplicar i dividir radicals.- Resoldre exercicis de combinació d'operacions i amb parèntesis.
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La serie de cuentos ôHabφa una vezàË estß pensada como un instrumento mßs para los padres y profesores preocupados en la difφcil tarea de educar, de manera quesirvan como orientaci≤n para aquellas conductas quedeseen mejorar o desarrollar en los ni±os. Las autoras, en su basta experiencia como psic≤logas, tanto enclφnica como en educaci≤n, han constatado la preocupaci≤n de los padres en todo lo que concierne a la conducta y al comportamiento de sus hijos. Cada uno de estos cuentos intenta dar respuesta a estas inquietudes, tratando algunos de los asuntos mßs demandados en orientaci≤n psicol≤gica. Hemos escogido el cuento comorecurso de intervenci≤n conductual, por el carßcterl·dico y de fascinaci≤n que ejerce tanto en los ni±oscomo en los adultos y porque creemos que serß una herramienta accesible, ·til y de ayuda, a la vez que seeduca en la animaci≤n a la lectura. No es una seriede cuentos para ser leφdos, sino mßs bien para ser contados, pues cada vez que un ni±o o una ni±a escuchaun cuento, el momento mßgico que comparte con la persona que lo cuenta, la buena entonaci≤n con la que serealiza y la forma en la que Θste se recrea, hace quela historia se comprenda a·n mejor. Los protagonistas son animales, para hacer mßs fßcil la identificaci≤n del ni±o con los personajes, de manera que puedan reflexionar sobre las consecuencias de sus comportamientos y proyecten sobre ellos sus deseos, preocupaciones, inquietudes etc. En cada libro, se incluye informaci≤n sobre la conducta a modificar, a continuaci≤n un cuento y luego una serie de actividades a trabajarcon los ni±os, una vez se haya leφdo y reflexionado sobre la ôhistoriaË. El nivel ≤ptimo de realizaci≤n deestas actividades es de 1║ a 4║ de Educaci≤n Primaria y 2║, lo cual no quiere decir que no puedan adaptarse a otras edades. TambiΘn hemos incluido, de maneramßs o menos implφcita, algunas ôTΘcnicas de modificaci≤n de conductaË que nos han sido muy efectivas en nuestro trabajo con ni±os y ni±as, por ejemplo: ôEconomφa de fichasË, ôReforzamiento material o socialË, ôContrato de conductaË, ôModeladoË, ôControl de estφmulosË, ôRole-playingË etc. Queremos rese±ar que estos libros estßn dirigidos al p·blico infantil en general.Somos conscientes que la reflexi≤n de estos cuentos yla realizaci≤n de las actividades que aquφ se proponen, no suponen el tratamiento en sφ de una conducta,sobre todo en el caso de ni±os que presenten una ôalteraci≤n mßs considerableË, sin embargo sφ creemos queserßn de gran ayuda para quienes buscan orientaciones y pautas que ayuden a sus hijos o alumnos a modificar comportamientos.
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Cuaderno de refuerzo Salvatella 9788472109667 Cada cuaderno de la colección contiene 51 problemas. Una guía con los contenidos. Dos problemas de comprensión lectora. Dibujos para colorear. Cuadernos número 1 y 2. Problemas de sumar y restar. De 6 a 7 años. Cuadernos número 3 y 4. Problemas de sumar, restar y multiplicar. De 7 a 8 años. Cuadernos número 5 – 6 y 7. Problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir. De 8 a 9 años. Cuadernos número 8 – 9 y 10. Problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir. De 9 a 10 años.
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Cuaderno de refuerzo Casals 9788421836644
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El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competencias básicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo dehabilidades lectoras para leer y comprender textos dediferentes tipologías - Mejora y mantenimiento dela atención para poder adquirir conocimientos y paracomprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como mediopara interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia para encontrar soluciones
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La estimulaci≤n del lenguaje oral es fundamental paralas ni±as y los ni±os en sus primeros a±os de vida,que coinciden con los del inicio de su etapa escolaren Educaci≤n Infantil, y los alumnos que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, a·n necesitan una estimulaci≤n mßs especφfica y mßs directa, tanto a nivel individual como en grupo. Dentro de este Programa una de las actividades, entre otras, esla narraci≤n de un cuento en el que participan todoslos ni±os y ni±as realizando las distintas actividades que van surgiendo durante la narraci≤n, tal y comose verß mßs adelante. Tras haber comprobado la buenaaceptaci≤n que han tenido estos ôCuentos para hablarË, ya que se han llevado a cabo nuevas ediciones, y por otro lado tras la demanda realizada por educadores,profesores y logopedas que los han llevado a la prßctica en los colegios, y de padres que los han utilizado en casa, es por lo que salen a la luz estos ôCuentos para hablar y aprenderË. En esta nueva entrega, todos los cuentos son nuevos aunque tienen algunas novedades (vocabulario temßtico, conceptos bßsicos, guφade actividades en cada cuento) pero con la misma dinßmica que los anteriores, la cußl es bueno recordar enlos pßrrafos siguientes para aquellos que no han llevado a la prßctica los primeros ôCuentos para hablarË. Los cuentos van enfocados a la realizaci≤n, de unaforma l·dica, de actividades que estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiraci≤n, soplo, discriminaci≤n auditiva, vocabulario temßtico: (partes del cuerpo, medios de transporte, animales, alimentos, la ciudad,...) conceptos bßsicos (fundamentales en estas edades para el posterior desarrollo de otras materias en el proceso de ense±anza/aprendizaje en la escuela), lenguaje comprensivo y expresivo (preguntas y respuestas sobre el cuento, dißlogos, contarlo que ha escuchado, contar experiencias propias). Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollodel lenguaje oral, y son mßs fßciles de asimilar o realizar, de esta forma l·dico-pedag≤gica, por todos los alumnos, mediante la narraci≤n-interpretaci≤n de un cuento, tal y como ha demostrado esta experiencia.Todo este proceso, se puede hacer en grupo clase, peque±o grupo o a nivel individual. Al final de cada cuento, como novedad respecto al primer libro de ôCuentos para hablarË se incluye una GU═A DE ACTIVIDADES enla que vienen estructuradas las que se van a realizaren cada cuento. La guφa solo pretende orientaren larealizaci≤n de las actividades, ya que todos los cuentos estßn totalmente abiertos a las innovaciones, transformaciones o ampliaciones que vayan apareciendo tanto en la narraci≤n como en la realizaci≤n de las actividades, por parte de la persona que los cuenta o por los mismos ni±os y ni±as en sus intervenciones, yaque estos cuentos dan pie a esa INTERACTIVIDAD entrenarrador y quien lo escucha, pues no se limitan solamente a escuchar, sino que intervienen y los hacen mßsatractivos y motivadores para los ni±os y ni±as. Como actividad final de esta guφa se propone la representaci≤n del cuento para afianzar lo que se ha desarrollado en la narraci≤n. La narraci≤n-interpretaci≤n delcuento puede ser realizada por el logopeda en una primera sesi≤n, para que sirva de guφa al maestro o a la familia, en los ejercicios especφficos de estimulaci≤n del lenguaje. Hay que hacer hincapiΘ en que la narraci≤n del cuento no se limita a su lectura, pues serφa mon≤tono y menos atractivo, sino que el narrador(logopeda, maestro, familia) tendrß que hacer una lectura previa y contarlo-interpretarlo despuΘs, para que le sea mßs ameno a los ni±os. Una lectura ôinterpretadaË tambiΘn podrφa hacerse, si no ha habido tiempode leerlo anteriormente. Todos los cuentos, tal y como ya he indicado, contienen conceptos bßsicos, temasy vocabulario cercanos a los ni±os (el cuerpo, la comida, los animales, la calle,...) con alguna moralejafinal, para fomentar valores como la amistad, la tolerancia, el respeto a los demßs, el respeto por los animales, por el medio ambiente en general, la higiene,la familia, la buena alimentaci≤n, normas bßsicas decirculaci≤n por la calle, etc. Todo ello con la finalidad, que les motiven mßs y se sientan mßs participativos en los dißlogos o conversaciones que se tienencon ellos, donde aportan sus propias experiencias y opiniones, que lo que hacen es enriquecer mßs el temaque estemos tratando.
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Aquest projecte és el fruit de l'experiència de vintanys d'ensenyament d'Educació física i pretén ésser una eina de treball que ajudi el professorat a elaborar el projecte curricular propi, adaptant-lo a la realitat de cada centre. Inclou un Annex d'avaluació fomativa i bibliografia del tema. Disquet compatible perPC-Windows amb el projecte curricular complet.
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El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competenciasbásicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo dehabilidades lectoras para leer y comprender textos de diferentes tipologías - Mejora y mantenimientode la atención para poder adquirir conocimientos y para comprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como medio para interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia paraencontrar soluciones
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AKAL E Cuaderno matematicas 8
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Cuaderno de refuerzo SM 9788467512083 Colección de 26 cuadernos independientes de los cuatro cursos de Secundaria. Para trabajar y consolidar todos los contenidos de la ESO de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
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BROMC E2 Piccolo/Catalunya
14,80€
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ALJIBE E De gira hacia el trabajo/Guía
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Selecció de lectures en llengua castellana per a 2n de Primària
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NADAL E Ortografia/Punt i a cap 16/Vermella
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DYLAR E LC10 Animal de compañía/cua
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ALJIBE E Libro de pasatiempos 1
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Cuaderno de refuerzo Maspe 9788488875211 MAS E Ortografía /Mis juguetes palabras
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CLAC E2 Religió/Anem-hi
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Cuaderno Ortografía 8 Mis Juguetes Palabras Primaria recomendado para Ortografía Castellano para el curso Primaria con una edad recomendada de 6 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Maspe, publicado en 2011 con el código EAN 9788488875228. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Castellano.
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CLAC E1 Religió/El jardiner
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CLAC E3 Religió/L'astronau
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