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La educación de calidad contribuye al progreso de laspersonas y de los países y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesorado y está supeditada engran parte a los procedimientos de selección y de formación inicial. Sin embargo, cabe una mejora para elprofesor en ejercicio a través de la formación permanente, pero, en muchos casos, los programas de actualización del profesorado se han mostrado poco eficaces.Ahondar en las razones del escaso éxito de este tipode programas y determinar la naturaleza de aquellosprogramas que realmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de este libro. Para ello, se analiza lo que deberían ser los contenidos de estos cursos de actualización, poniendo un especial énfasis enlo que se conoce como el conocimiento pedagógico delcontenido y el conocimiento pedagógico tecnológico del contenido. En cuanto a los métodos en la formación,en la obra se propone que los cursos sean activos ycontextualizados en la práctica docente real, que enseñen al profesor o a la profesora a reflexionar sobresu propia práctica y ser colaborativos, valiéndose en parte de redes interactivas, e ir acompañados de métodos como el coaching o la mentoría. También trata sobre el modo en que estos métodos pueden instrumentalizarse en programas presenciales, semipresenciales oen línea. Finalmente, se describen algunas experiencias relevantes en nuestro país, haciendo hincapié en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente, en las asociaciones y movimientos de profesores, las experiencias de transformación de centrosy de validación de la práctica docente, y las nuevasmodalidades de la formación puestas en práctica en España. Aunque el libro se enfoca hacia la formacióndel profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado será útil también en la formación inicial.
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