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Llibres d'estudis de pedagogia
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Educar es una aventura apasionante y exigente, una de esas tareas que marcan la vida y dejan huella. Quienes se dedican a ella —padres, profesores, acompañantes, formadores— saben que educar significa mucho más que enseñar. Educar es transmitir un legado, acompañar a crecer, sostener en la dificultad y celebrar cada pequeño avance. A lo largo de su vida profesional, Juan Antonio Gómez Trinidad ha vivido la educación desde distintas perspectivas, como profesor, gestor, inspector y legislador. Pero también desde la más decisiva de todas: la de padre. Esta experiencia amplia y diversa recorre las páginas de este libro, que reúne reflexiones escritas al hilo de la vida, nacidas de encuentros, lecturas, aulas y vivencias reales. La aventura de educar ofrece una mirada serena y profunda sobre los grandes temas educativos de nuestro tiempo: el sentido de educar, la relación entre quien enseña y quien aprende, el papel de las familias, el valor de la cultura heredada y la importancia de virtudes cotidianas como el perdón, la responsabilidad, la gratitud, la confianza o el trabajo bien hecho. Todo ello desemboca en una reflexión final sobre la vida, la muerte y la trascendencia, porque ninguna educación está completa si evita las preguntas últimas. Con un estilo cercano y accesible, este libro quiere ser una invitación a detenerse, pensar y agradecer. Una llamada a recuperar la esperanza en la capacidad del ser humano para crecer y mejorar. Y, sobre todo, un homenaje a quienes, día tras día, siguen creyendo que educar es un acto de confianza y de amor.
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COL·LECCIÓ “FES-ME'N CINC CÈNTIMS”. Carles Belda i Valls (coordinador) Recull en 4 volums, creat pels alumnes de l'Aula de Pedagogia Especialitzada del Conservatori Superior Municipal de Música de Barcelona, que ens apropa a la realitat musical del nostre país amb la informació necessària per tenir una idea clara de cada un dels temes que tracta en cada volum: L'òpera, El cant coral, La percussió i La banda. Les imatges, fotografies i il·lustracions divertides en faciliten la comprensió i acosten els joves lectors al fascinant món de la música. Ideal com a material de suport per a la docència musical.
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El libro abre con una descripción de la forma en que la Nueva Gestión Pública ha estado remodelando las identidades profesionales de la profesión y gestión docente durante las últimas cuatro décadas y cómo esta nos ha alejado aún más de los ideales democráticos de una educación pública. Los autores exponen que las reformas impulsadas por el mercado se presentan de una forma atractiva, argumentadas con cierta sensatez e incluso “buen sentido”, pero la evidencia empírica es que fracasan en su intento de hacer que nuestras escuelas sean mejores o más equitativas. ¿Por qué a pesar de esto, permanecen? Gary L. Anderson y Michael Ian Cohen responden a esa pregunta con argumentos de rigor y criterio y, aunque las descripciones del mercado y la lógica de eficiencia que rige la educación pública pueden resultar demasiado familiares y quizás enormemente desoladoras, nos animan a construir un Nuevo Profesional Democrático en Educación que actúa con una vigilancia activa, que cuestiona y tiene conciencia crítica sobre el modelo socioeducativo en el que vive, que construye un contradiscurso racionalizado, y que participa de manera activa en lo que han llamado contraconducta. El libro cierra con una mirada optimista hacia el futuro del profesionalismo en la educación pública, optimista porque muchos están trabajando ya activamente por el cambio. Haciendo que sus aulas sean culturalmente receptivas, involucrando de manera significativa a las familias y sus comunidades, integrando sistemas de apoyo a los estudiantes dentro de sus escuelas y abogando colectivamente por unos ingresos dignos y por cambios en las políticas a todos los niveles gubernamentales, estos profesionales no van a permitir que los ideales democráticos de la educación pública desaparezcan sin hacer ruido. También están forzando los límites del profesionalismo, eligiendo la integración, la responsabilidad y el activismo por encima de la prevalencia de los intereses del mercado, las mediciones y el gerencialismo. Porque forjar un profesionalismo democrático implica que el cambio también debe estar en nosotros, en nuestra manera de relacionarnos entre nosotros y con las comunidades a las que servimos, en nuestra interpretación de lo que significa ser un maestro o un líder en una escuela pública.
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En este libro los autores debaten sobre la naturaleza dinámica de la resiliencia de los docentes. Afirman que la resiliencia, en los educadores, no es solo su habilidad para recuperarse en circunstancias extremadamente adversas, sino también su capacidad para la ?resiliencia en lo cotidiano?, que hace que sean capaces de sostener la vocación, la eficacia y el compromiso requeridos para responder positivamente ante las inevitables incertidumbres inherentes a su vida profesional. Se ha escrito mucho a lo largo de los años sobre el estrés y el burnout de los profesores, pero existe poca investigación que reporte las condiciones esenciales para que los profesores sostengan su vocación y su eficacia a lo largo de su vida profesional, en contextos difíciles y de cambio. Basándose en una amplísima gama de investigaciones educativas, psicológicas, socioculturales y de la neurociencia, junto a expresivos relatos de los propios profesores en escuelas primarias y secundarias de ámbito internacional, y partiendo también de su propia investigación sobre la identidad de los educadores, los autores concluyen que la resiliencia en los docentes puede ser alimentada por los entornos intelectuales, sociales y organizacionales en los que viven y trabajan, en vez de ser simplemente un atributo personal o un rasgo determinado por la naturaleza o por la experiencia pasada. Un libro capaz de promover esperanza y optimismo en vez de desesperación, colaboración en vez de resignación, y proactividad en vez de reacción, a la hora de enfrentar los significativos desafíos de la resiliencia en los docentes. Una lectura obligada para quienes están encargados de proveer las condiciones que aseguren que los estudiantes cuenten con unos educadores comprometidos, competentes y eficaces en cada aula. ''Educadores resilientes, escuelas resilientes'' será de interés clave, como texto de referencia, para los diseñadores de políticas educativas, directivos, profesores de cualquier nivel, y para aquellas organizaciones que se dedican a la formación y al desarrollo profesional y desean mejorar la calidad y los estándares en las escuelas.
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Desde su explosión en 2023, la Inteligencia Artificial preocupa y ocupa a docentes, investigadores y formadores de todo el mundo, que buscan minimizar los riesgos que supone y maximizar el potencial de esta tecnología que está transformando profundamente numerosos aspectos de nuestra vida, de la cultura y de la sociedad. El reto reside en asegurar que esta transformación sea verdaderamente beneficiosa para la humanidad y preserve los valores que nos hacen ser lo que somos: personas humanas. Esta publicación recoge los trabajos presentados en el Congreso HEED25 y responde a las temáticas abordadas: Humanismos y transhumanismos: desafíos filosóficos. La humanización de la educación y comprensión de las relaciones humanas en la era digital. Inteligencia artificial y educación. La figura del educador en los nuevos entornos de aprendizaje. Formación del profesorado en la era digital. Aprendizajes transformadores en la era digital. Aportes de la Iglesia Católica a la inteligencia artificial. Jóvenes y experiencia digital. El entramado ético-psicológico en la inteligencia artificial. Abrir vías de humanización en la era digital: claves en Pedro Poveda. La publicación finaliza, como lo hizo el Congreso: concretando desafíos conclusivos. Desde este planteamiento, esta publicación quiere contribuir a la consciente, lúcida y humilde terquedad investigadora que necesitamos para ir avanzando en este tema de gran envergadura, presente y futura.
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Este manual de Test y Supuestos Prácticos ha sido diseñado como complemento esencial al estudio teórico del programa de Técnico/a en Cuidados Auxiliares de Enfermería del Servicio Gallego de Salud (SERGAS). Reúne una selección de cuestionarios tipo test, basados en los contenidos del temario.Su objetivo es permitir al aspirante evaluar su progreso, reforzar el razonamiento práctico y familiarizarse con la dinámica de examen. Además, el Curso MAD360 complementa este material con más test, nuevos supuestos prácticos, simulacros de examen y recursos diseñados para potenciar el aprendizaje.Toda la información sobre este recurso exclusivo puede consultarse en el interior del manual.
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En los últimos años ha crecido el número de investigaciones y publicaciones sobre la Inteligencia Espiritual (IES) y sus competencias. De manera parecida al desarrollo de la Inteligencia Emocional (IE), la inteligencia espiritual se va introduciendo en las empresas y en el liderazgo organizacional, en la medicina y la psiquiatría, en la psicoterapia y en la educación. ¿Qué determina una experiencia transcendental auténtica y profunda? ¿Qué es lo comúnmente reconocido, por todas las corrientes espirituales y religiones, de estas vivencias? ¿Cómo definir esta dimensión presente en las representaciones simbólicas y artísticas desde los orígenes de la humanidad? ¿Qué la hace única y la diferencia de otras inteligencias? ¿Cuáles son sus competencias? El libro da respuesta a estas preguntas y ofrece un itinerario de crecimiento psicoespiritual y relacional para cualquier persona que desee completar e integrar su persona y cultivar su espiritualidad. Cada capítulo ofrece dinámicas y ejercicios nacidos de años de talleres y procesos psicoterapéuticos, diseñados para que la teoría se convierta en una experiencia transformadora
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Nunca ha sido tan fácil parecer que se sabe. Asistimos a un momento inédito en el que alguien puede presentar resultados brillantes sin haber pasado por el proceso de aprender. En muchas aulas ya no está claro si los estudiantes están pensando o simplemente entregando trabajos que impresionan. Durante años, la preocupación fue que reprodujeran información de internet sin comprenderla y la presentaran como propia. Hoy el problema es más inquietante. Ya no solo hacen eso, sino que generan textos impecables sin haberlos elaborado realmente. Las respuestas surgen de inmediato y los trabajos destacan por una calidad que supera el nivel real de comprensión del estudiante. No es un fenómeno aislado, sino un cambio de época que alcanza a cualquiera que tenga que estudiar, trabajar o tomar decisiones. Está en juego algo más profundo que las calificaciones. Este libro se adentra en ese desafío con una mirada directa y sin concesiones. Explora qué ocurre cuando desaparece la dificultad y cuando la velocidad sustituye al tiempo necesario para elaborar una idea. En ese escenario, el pensamiento se vuelve más frágil y lo que parece una ayuda termina convirtiéndose en una forma de dependencia silenciosa. Porque aprender no consiste en acceder a respuestas bien formuladas, sino en participar en el proceso que permite construirlas. Está en juego la propia experiencia de pensar. Y eso afecta no solo a la escuela, sino a la manera en que comprendemos el mundo. Dirigido a cualquiera que quiera entender el momento en el que vivimos, este libro ofrece una reflexión clara, incisiva y profundamente actual sobre cómo estamos aprendiendo, trabajando y pensando. Invita a recuperar el valor de la atención, a aceptar la incomodidad que acompaña a comprender, y a defender la capacidad de elaborar un criterio propio. Propone detenerse cuando todo empuja a acelerar, sostener preguntas cuando todo ofrece respuestas y recuperar el sentido del aprendizaje en un entorno que tiende a simplificarlo. Porque cuando todo se vuelve fácil, lo verdaderamente difícil no es saber más, sino seguir siendo capaces de pensar por nosotros mismos.
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Desde hace años, diversos organismos supranacionales, en coherencia con los aportes de la investigación en este campo, vienen insistiendo en la necesidad de una cambio de orientación en la enseñanza universitaria, desde enfoques centrados en la materia y en el docente hacia otros más centrados en el aprendizaje activo del alumnado. Este cambio requiere: Una visión más didáctica de los contenidos Un modelo metodológico más investigativo Un tipo de evaluación más formativa Estos Cuadernos de Formación Docente, de carácter eminentemente práctico, están pensados para ayudar al lector a mejorar su enseñanza con la orientación mencionada. Este primer cuaderno en particular nos cuestiona sobre un aspecto esencial: ¿qué quiero que aprendan mis estudiantes?, aportando una visión didáctica de los contenidos, concebidos como una red de saberes interconectados para la formación integral de profesionales y ciudadanos, capaces de comprender y actuar en la complejidad del mundo actual. Por último, también pretende ser una ayuda para la puesta en práctica, de forma experimental, de un ciclo de mejora para un número controlado de horas de clase.
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Que una imagen vale más que mil palabras es una idea que prevalece en el imaginario colectivo como una verdad absoluta, quizá porque rompe el sentido abstracto de las letras encadenadas que forman una historia o probablemente porque una imagen puede ser una historia en sí misma y trasladarnos a escenarios en los que nuestra imaginación discierne lo demás. El cine, el cómic y el mapa se convierten en herramientas puestas al servicio del docente que quiere experimentar con nuevas formas de aprendizaje. Complementan y enriquecen conceptos y explicaciones, procesos e ideas, y trascienden el objetivo propio para el que fueron creados para convertirse en documentos de análisis. En este libro se muestran algunas de las contribuciones docentes y pedagógicas que utilizan el cine, el cómic y el mapa como parte de la enseñanza. A través de la innovación docente y de la constante mejora de la transmisión del conocimiento, trata de aportar una visión sobre la importancia de las artes no textuales como apoyo para la docencia.
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El concepto niños-alumnos con altas capacidades está adquiriendo especial relevancia en el siglo XXI. Así lo confirman las teorías de Gardner, Arner, Renzulli o Gagné, entre otros prestigiosos investigadores. La identificación y el tratamiento adecuado de estos niños despierta interés y preocupación crecientes en los medios escolares y familiares. El libro presenta y estudia los aspectos básicos y más importantes de la personalidad de estos alumnos que presentan características varias y desconcertantes, pudiéndose mostrar retraídos o comunicativos en exceso, libres hasta parecer indisciplinados, indiferentes o emotivos, y creativos e individualistas para evitar aburrirse. Facilita abundantes recursos y estrategias para la detección, tratamiento e intervención con estos niños y niñas, tanto en el ámbito escolar como familiar. Incluye un anexo en el que se ofrecen varios Cuestionarios, diferenciados por edades, para facilitar la detección de altas capacidades, desde la valoración de la familia, el educador y el propio alumno. La finalidad de la obra es facilitar al profesorado y a las familias un trabajo en equipo, es decir, la cooperación necesaria de ambos, evitando que el aburrimiento se instale en sus alumnos e hijos, y procurando que estos logren una autoestima correcta y la capacidad de autogestionar sus propias capacidades.
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¿Cómo ayudar a un niño que tiene miedo, que se siente solo, que carga con una culpa que no es suya o que no sabe gestionar lo que siente? En estas páginas encontrarás veinte historias de niños que se enfrentan a los retos más frecuentes de la infancia: el miedo, la inseguridad, el acoso, la rabia, la timidez o el temor a equivocarse. Y en cada una de ellas hay alguien que marca la diferencia: un padre que escucha, una madre que encuentra las palabras justas, un maestro o una maestra que se pone a su altura, o un familiar que da el abrazo necesario en el momento exacto. Un libro para leer en familia y comentar en clase, con propuestas e ideas para ayudar a los más pequeños a descubrir la fuerza que llevan dentro. Porque los niños no necesitan adultos perfectos, necesitan adultos que estén ahí, que escuchen de verdad y que les recuerden, cada día, que son brillantes, auténticos, capaces e imparables.
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A Roberto, 9 años, se le da muy bien el dibujo y resuelve con una facilidad asombrosa los problemas mecánicos, pero es distraído, impulsivo y le cuesta relacionarse con sus compañeros. Magda, 13 años, tiene puntuaciones estratosféricas de inteligencia general, pero siente temor por manifestar sus propias competencias y habilidades en la escuela y entre sus compañeros. María Luisa no destaca en los estudios, pero tiene una gran inventiva, que aplica a los juegos y a las manualidades. Son niñas y niños talentosos, superdotados, creativos, que no siempre encuentran en la escuela los estímulos que más se adaptan a sus grandes potencialidades. ¿Cómo podemos valorar a los niños excepcionales, velando por su bienestar psicológico? ¿Cómo podemos acompañar su desarrollo proporcionándoles los medios y recursos necesarios y la estabilidad que necesitan para sentirse bien entre sus iguales? ¿Cómo favorecer su inclusión real en contextos educativos? ¿Qué pueden hacer las familias, los educadores, los profesionales? El libro ofrece atinadas y sugerentes respuestas a estas preguntas, contando con las investigaciones actuales y aportando la larga experiencia del autor en el tema.
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Un libro teórico-práctico, fruto de la amplia experiencia de los autores, que tiene como propósito, de manera sencilla pero rigurosa, facilitar, mediar y ayudar al docente, en la aplicación de las mejores y más eficaces estrategias de enseñanza-aprendizaje, a través de diversos modelos didácticos, con el fin de que los aprendices aprovechen al máximo sus capacidades y logren un mayor rendimiento, con un esfuerzo razonable. En los más de 30 modelos didácticos que ofrece el libro, se desarrollan todos los aspectos necesarios para su comprensión e implementación: definición y objetivos, es decir, lo que se pretende lograr con la aplicación del modelo, desarrollo de la estrategia didáctica, el procedimiento o protocolo que tanto el docente como el aprendiz han de seguir en el acto didáctico, los aprendizajes esperados cuando se aplica cada modelo, los medios y recursos didácticos para desarrollar cada modelo, y la evaluación de la estrategia. Un texto imprescindible para todos los docentes que forman a los futuros profesores y para los educadores de cualquier nivel: desde preescolar a primaria, secundaria, superior y postgrado.
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Competencias profesionales: herramientas de evaluación
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La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. Se suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los alumnos deben aprender, de la forma en que deben aprenderlo y de cómo se va a evaluar lo aprendido, pero no se piensa en el currículum para la escuela, es decir: qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo, qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y, si fuera posible, entusiasta. Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, el libro ofrece un análisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los procesos, generales y concretos, que permitirán alcanzarlo. El autor hace una reflexión sobre el carácter dinámico de la institución, su compromiso social y su apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias. Este planteamiento exige modificaciones en las concepciones sobre la naturaleza y funciones de la institución escolar, en la forma de seleccionar y formar a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la práctica escolar.
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Cada año, los adolescentes se enfrentan a la lectura de obras literarias, tanto clásicas como juveniles, propuestas por sus profesores de Lengua Castellana y Literatura con el objetivo de fomentar el gusto por la lectura. Aunque a simple vista pueda parecer una tarea sencilla, en realidad suele convertirse en un verdadero desafío debido a la distancia que a menudo existe entre los estudiantes y los libros: algunos títulos no logran despertar su interés y, en muchos casos, optan por acudir directamente a resúmenes que sustituyen al texto original. A esta dificultad se suma la enorme cantidad de estímulos externos que reciben fuera del aula: las redes sociales, las plataformas digitales y la amplia oferta de ocio que compite constantemente por su atención. Todo ello complica aún más el acercamiento a la lectura. ¿Cómo revertir ese desinterés y lograr que los jóvenes se acerquen a los libros con entusiasmo? En este manual presentamos propuestas concretas diseñadas para trabajarse en el aula. Se trata de dinámicas innovadoras y motivadoras que convierten al alumnado en protagonista de su propio proceso lector, atrapándolos mediante retos y actividades que despiertan su curiosidad. Todas las experiencias aquí recogidas son ejemplos reales, cuyos resultados puedes explorar en @lasdelengua Laura Gutiérrez Garcia(1982, Cartagena). Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Murcia. Profesora de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato desde 2006. Es miembro de @lasdelengua, un perfil de divulgación educativa que emplea como altavoz de su labor docente para estimular el interés por todo lo relacionado con su materia. Lectora ávida desde niña, profesora por vocación y apasionada de la educación, su estímulo para mejorar son siempre sus alumnos.
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El trato con los alumnos y con los colegas, las decisiones personales y las reuniones de claustro, los problemas de método y de disciplina y las deficiencias manifiestas del sistema, las clases, las salidas, los exámenes, las evaluaciones? todo esto y mucho más queda reflejado en este libro, una crónica de la realidad, a menudo dura, de un docente de instituto a lo largo de un curso. Toni Sala nos ofrece un testimonio de primera mano de lo que supone para un profesor de lengua y literatura ejercer su oficio en un centro público. Lo hace con un tono literario, tejiendo un relato adictivo en el que se intercalan la descripción del transcurso de cada trimestre, la narración de las anécdotas del día a día y los momentos de reflexión. El resultado es una visión personal, compleja y significativa de un mundo que nos interesa y afecta a todos. «Obligatorio», Sergi Pàmies «Un libro sabio, incisivo, realista? Un libro para alumnos, profesores y padres. Los profesores lo devorarán y se verán reflejados en él.», Isabel-Clara Simó
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La formación inicial del profesorado de Secundaria es un tema recurrente en educación, generalmente alimentado de críticas negativas. Los estudios del anterior programa de capacitación pedagógica (CAP), convertido ahora en máster, no hicieron transformar la idea social de los estudios (como un trámite para incorporarse al mundo laboral) y siguen sin lograr su objetivo prioritario: capacitar a los graduados de distintas disciplinas para que actúen como docentes y no como meros expertos transmisores de una materia. La necesidad de mejorar la calidad de la educación, en esta etapa obligatoria del sistema educativo, junto con ajustar y reconsiderar el trabajo del profesorado, exige repensar el modelo formativo, así como discurrir sobre su identidad profesional, entre otras cuestiones. Y no es un tema baladí ni exento de dificultades y controversias, requiere, inexcusablemente, de propuestas sistematizadas, avaladas por investigaciones aplicadas en contextos reales, que permitan aportar evidencias para la reflexión y la toma de decisiones en el marco de las políticas educativas, más allá de los planteamientos teóricos sobre la temática. No siempre se utilizan las investigaciones para planificar transformaciones útiles a nivel práctico. En las páginas de este libro se abordan las conclusiones y las reflexiones del proyecto Las prácticas en la construcción de la identidad docente durante y después del máster: Un espacio de construcción entre estudiantes, tutores-mentores y centros formadores. Esta investigación, en la que han participado profesores universitarios y docentes de centros de Secundaria, dando voz a estudiantes del máster y a profesores nobeles, está focalizada en los estudios del máster de Secundaria y formación profesional (MUFPS). El proyecto que se presenta pone el foco en el análisis del modelo formativo del profesional de Secundaria para identificar cuáles son los elementos que permiten, o dificultan, la consecución de la identidad profesional de los futuros docentes, siempre con la mirada puesta en el planteamiento de su propuesta formativa actual a partir de las prácticas curriculares en centros educativos.
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El proyecto “Infancia en Europa hoy” quiere ser la continuidad de la revista “Infancia en Europa”, que fue publicada por primera vez en 2001. La iniciativa como se explicaba en sus primeros editoriales, quería promover el intercambio de ideas y experiencias con el fin de mostrar la realidad de las escuelas en Europa, celebrando la diversidad y acercándola a los lectores. “Infancia en Europa hoy” es un proyecto en construcción de ocho países europeos que comparten una misión: promover la diversidad y las buenas prácticas en el ámbito de la primera infancia entre los profesionales, los responsables políticos y los grupos de interés de todo Europa
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Sota el subtítol “Educar de 0 a 6 anys, la revista Infància de l’Associació de Mestres Rosa Sensat, va néixer l’any 1981 i des d’aleshores contribueix a difondre diverses maneres d’atendre i educar els infants, des del naixement fins als 6 anys, amb articles teòrics i pràctics des d’una àmplia perspectiva.
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