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ALGV P5 Lectoescritura/Sílabas traba
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ALGV P4 Lectoescritura/Vocales/Mayú
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La atención sanitaria en emergencias. La conciencia. La respiración. La circulación. Aplicación de técnicas de soporte vital básico I. Aplicación de técnicasde soporte vital básico II. Aplicación de técnicas de soporte vital pediátrico. Resucitación cardiopulmonar en situaciones especiales. La atención sanitaria a múltiples víctimas. Clasificación y evacuación de las víctimas. Atención sanitaria en catástrofes.
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This is the second edition of one of the first process-approach writing books written for lower-level students. From Writing to Composing interweaves structured guided writing activities with freer activities that use a multi-drafting approach. The first part of the book introduces different genres of writing. The second part teaches how to write paragraphs using different modes of rhetorical organization. Throughout thebook, students build a portfolio of their writing.
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A topic-based approach which enables students to learn about the world they live in through English whilelearning the language at the same time. Goes beyond the minimum syllabus requirements for ESO. • Adds an important element of personal development. The input texts, stories and tasks there is a focus on positivevalues, overcoming difficulties and personal and group achievement. • Offers learners step-by-step support. Word Builders, Sentence Builders and Text Buildersall help build up language knowledge piece by piece.Also features learner development activities such asStudy Help sections, Language Checks and Learner Diary (on CD ROM). • Teacher development workshops: A unique teaching package that includes over 50 teacher development workshops covering topics such as CLIL, crisis management, discipline and citizenship.
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Fun Learning Kit es un método de aprendizaje interactivo para alumnos de infantil. Libro en formato físico con acceso a la plataforma digital NAVIO (Pupil´s App) para el alumno, con actividades interactivas relacionadas con el contenido.
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Cuadernos Ortografía
Este cuaderno forma parte de una colección cuya intención es enseñar, de forma breve y efectiva, a escribir correctamente y a completar la competencia lingüística del lector o lectora en cuanto a léxico y la ortografía en que se basa la lengua española. Nuestro método pretende que entiendas y practiques las reglas que vas a inducir. Comencemos, pues, apreciando la relación entre los sonidos y las letras de la lengua española, para pasar a ver y a ejercitar los casos de ortografía arbitraria. Finalmente, aprenderemos a usar las mayúsculas y las abreviaturas, siglas y acrónimos.
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Baraja Los Alimentos 2
Estas barajas, con tΘrminos de vocabulario hasta los6 a±os, permiten realizar a la ni±a y al ni±o numerosas actividades intelectuales, ademßs de visomotricidad: identificaci≤n de imßgenes y palabras, enunciadosde fonemas, lectura, juegos de asociaci≤n y de clasificaci≤n... Estßn agrupadas en 15 bloques temßticos de55 cartas cada uno.
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39 Inteligencia Emocional V
Ámbito de Utilización: Segundo ciclo de la ESO y Bachillerato En los últimos años se ha hablado mucho de la Inteligencia Emocional, pero faltaba un programa escalonado con ejercicios y actividades, que permita su entrenamiento y desarrollo. Los grandes objetivos del programa DIE son: Lograr una autoconciencia emocional, conseguir un adecuado control de las emociones, desarrollar la empatía y mejorar las relaciones interpersonales.
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La estimulaci≤n del lenguaje oral es fundamental paralas ni±as y los ni±os en sus primeros a±os de vida,que coinciden con los del inicio de su etapa escolaren Educaci≤n Infantil, y los alumnos que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, a·n necesitan una estimulaci≤n mßs especφfica y mßs directa, tanto a nivel individual como en grupo. Dentro de este Programa una de las actividades, entre otras, esla narraci≤n de un cuento en el que participan todoslos ni±os y ni±as realizando las distintas actividades que van surgiendo durante la narraci≤n, tal y comose verß mßs adelante. Tras haber comprobado la buenaaceptaci≤n que han tenido estos ôCuentos para hablarË, ya que se han llevado a cabo nuevas ediciones, y por otro lado tras la demanda realizada por educadores,profesores y logopedas que los han llevado a la prßctica en los colegios, y de padres que los han utilizado en casa, es por lo que salen a la luz estos ôCuentos para hablar y aprenderË. En esta nueva entrega, todos los cuentos son nuevos aunque tienen algunas novedades (vocabulario temßtico, conceptos bßsicos, guφade actividades en cada cuento) pero con la misma dinßmica que los anteriores, la cußl es bueno recordar enlos pßrrafos siguientes para aquellos que no han llevado a la prßctica los primeros ôCuentos para hablarË. Los cuentos van enfocados a la realizaci≤n, de unaforma l·dica, de actividades que estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiraci≤n, soplo, discriminaci≤n auditiva, vocabulario temßtico: (partes del cuerpo, medios de transporte, animales, alimentos, la ciudad,...) conceptos bßsicos (fundamentales en estas edades para el posterior desarrollo de otras materias en el proceso de ense±anza/aprendizaje en la escuela), lenguaje comprensivo y expresivo (preguntas y respuestas sobre el cuento, dißlogos, contarlo que ha escuchado, contar experiencias propias). Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollodel lenguaje oral, y son mßs fßciles de asimilar o realizar, de esta forma l·dico-pedag≤gica, por todos los alumnos, mediante la narraci≤n-interpretaci≤n de un cuento, tal y como ha demostrado esta experiencia.Todo este proceso, se puede hacer en grupo clase, peque±o grupo o a nivel individual. Al final de cada cuento, como novedad respecto al primer libro de ôCuentos para hablarË se incluye una GU═A DE ACTIVIDADES enla que vienen estructuradas las que se van a realizaren cada cuento. La guφa solo pretende orientaren larealizaci≤n de las actividades, ya que todos los cuentos estßn totalmente abiertos a las innovaciones, transformaciones o ampliaciones que vayan apareciendo tanto en la narraci≤n como en la realizaci≤n de las actividades, por parte de la persona que los cuenta o por los mismos ni±os y ni±as en sus intervenciones, yaque estos cuentos dan pie a esa INTERACTIVIDAD entrenarrador y quien lo escucha, pues no se limitan solamente a escuchar, sino que intervienen y los hacen mßsatractivos y motivadores para los ni±os y ni±as. Como actividad final de esta guφa se propone la representaci≤n del cuento para afianzar lo que se ha desarrollado en la narraci≤n. La narraci≤n-interpretaci≤n delcuento puede ser realizada por el logopeda en una primera sesi≤n, para que sirva de guφa al maestro o a la familia, en los ejercicios especφficos de estimulaci≤n del lenguaje. Hay que hacer hincapiΘ en que la narraci≤n del cuento no se limita a su lectura, pues serφa mon≤tono y menos atractivo, sino que el narrador(logopeda, maestro, familia) tendrß que hacer una lectura previa y contarlo-interpretarlo despuΘs, para que le sea mßs ameno a los ni±os. Una lectura ôinterpretadaË tambiΘn podrφa hacerse, si no ha habido tiempode leerlo anteriormente. Todos los cuentos, tal y como ya he indicado, contienen conceptos bßsicos, temasy vocabulario cercanos a los ni±os (el cuerpo, la comida, los animales, la calle,...) con alguna moralejafinal, para fomentar valores como la amistad, la tolerancia, el respeto a los demßs, el respeto por los animales, por el medio ambiente en general, la higiene,la familia, la buena alimentaci≤n, normas bßsicas decirculaci≤n por la calle, etc. Todo ello con la finalidad, que les motiven mßs y se sientan mßs participativos en los dißlogos o conversaciones que se tienencon ellos, donde aportan sus propias experiencias y opiniones, que lo que hacen es enriquecer mßs el temaque estemos tratando.
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Estimulación de las funciones cognitivas nivel 1 - cuaderno 4: atención, forma parte de una colección compuesta por 20 cuadernos de trabajo diseñados como un programa de estimulación cognitiva integral para desarrollar las principales funciones cerebrales. Facilita y refuerza la adquisiciones de habilidades mentales y rehabilitado funciones dañadas o deterioradas en casos de accidentes cerebro-vasculares, demencias, etc. Recomendado para: adquirir habilidades para el reconocimiento visual, mejorar la ejecución cerebral, rehabilita el funcionamiento cerebral en la medida de lo posible, mantiene el funcionamiento cerebral activo.
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Des del moment en què es va concebre la idea iniciald’aquesta obra, els professionals de l’educació que han redactat el Si us plau han tingut presents els quatre fonaments essencials de l’educació descrits a l’Informe Delors. «L’educació amaga un tresor», l’educació emocional i l’aprenentatge significatiu per una educació en valors.A la llum d’aquestes tres referències, l’obra es proposa aquests objectius: - Educar perfer més fàcil la convivència. - Aprendre comportaments socials. - Optimitzar i positivar les relacions interpersonals. - Aprendre a ser feliç. - Facilitar al professorat la tasca d’educar en valors. - Afavorir eldesenvolupament integral. - Prendre consciència queens relacionem amb l’entorn i la societat. - Implicarla família en l’educació en valors La metodologia que caldrà dur a terme s’ha estructurat en cinc blocs:1. El mestre com a mediador: es descriu el paper i elposicionament que ha d’adoptar el mestre per arribarals objectius proposats. 2. La reflexió i “esperit crític”: es proposen dos dels punts més interessants d’aquest material. 3. La comunicació i el diàleg: apartat en què es parla dels punts fonamentals a l’hora de dur a la pràctica les activitats que es proposen. 4. La globalització: aspecte bàsic per entendre el nostre entorn, la nostra societat i el nostre món. 5. Lacreativitat: es presenta la creativitat com una fórmula per aconseguir solucions noves a problemes vells.Cada llibre de la col·lecció consta de vuit unitats.Cada unitat treballa un valor com a centre d’interèsi està pensada per desenvolupar-se en cinc sessions.En cada una de les unitats i al llarg dels sis cursos de l’Educació Primària es plantegen aquests objectius: - Conèixer el significat del valor i descobrir-loen diferents àmbits de la vida quotidiana. - Adquirir bons hàbits de convivència. - Identificar emocionsi sentiments i compartir vivències emocionals.
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Llibre de text de Problemes/Càlcul 09 recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un llibre de text de la editorial Cruïlla, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788466132893. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Pictogramas: Nicolás tiene un Perro
Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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Cuentos Divertidos de Animales 2. para Reforzar las Sílabas Inversas
Este nuevo volumen de Cuentos Divertidos de Animalessigue en la lφnea de divertir y educar con textos breves. Esta vez insistimos en las sφlabas inversas (vocal+consonante). Tales sφlabas se les atragantan a muchos ni±os y ni±as a la hora de escribirlas y articularlas, por eso jugamos con ellas para llegar a dominarlas. Los protagonistas vuelven a ser animales, porqueson mina educativa y les encantan a los ni±os. Los dibujos son sencillos y divertidos, queremos que atrapen a los ni±os y a las ni±as y les animen a enfrentarse al texto.
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Punt de llibre amb goma elàstica i disseny del signe del zodíac capricorn.
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100 Exercicis per millorar la comprensió lectora 5 Primaria
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Fitxes amb Bolígraf Màgic Floss&Rock RainbowEl kit conté 10 targetes màgiques reutilitzables i un rotulador d'aigua. Omple el rotulador amb aigua i tot apunt per pintar. Cada targeta té paraules, números o escenes que canviaran de color màgicament quan passis el rotulador d'aigüa per sobre i quedaran blanques altre cop un cop s'hagin assecat.Contingut:10 targetes d'activitats reutilitzables.1 rotulador d'aigua (rotulador màgic).Packaging en format quadern per guardar-les.Beneficis: Fomenta l’aprenentatge a través de la diversió.
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OUP Oxf.Preparation A2 KEY schools/+k
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Tactics for TOEIC Speaking and Writing Tests Pack is authorized by Educational Testing Service (ETS) and contains official TOEIC items. This complete preparation course will help students develop the necessary skills to do well on the new computer-based Speaking and Writing tests. It focuses on building the range and understanding of language use, and awareness of key-testing strategies needed to get a high score. The Pack includes a Student Book, Class Audio CDs, Key and a Tapescripts booklet.
53,87€
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This course is designed specifically to develop the test-taking and language skills needed to do well in the TOEIC® Listening and Reading test. It is endorsed by Educational Test Service (ETS) and contains authentic ETS test questions. The material can be used for self-study or in class, suiting a variety of course lengths and styles.The course, and therefore the Students Book, is divided into four cycles of seven units, with each unit covering one part of the test.Vocabulary and grammar are improved in the language building sections to develop an understanding of language in use.Test-taking skills are practised and reinforced with test tips and tactics for students to tackle the tasks more effectively and efficiently.Mini-tests allow each part of the test to be practised under timed conditions to improve their language, skills and performance.Other elements show how the language can be used in other contexts and in the real world, making it more memorable and improving communicative abilities. And theres plenty of further practice, homework and other activities to build vocabulary, grammar, reading skills and overall confidence.
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Official practice tests for B2 First for Schools. Practice makes perfect!. First for Schools 3 Practice Tests contains four official examination papers for the B2 First for Schools Qualification, previously known as Cambridge English: First for Schools (FCE). These papers provide the most authentic exam preparation available, allowing candidates to familiarise themselves with the content and format of the exam and to practise useful exam techniques. This Self-study version is perfect for independent exam practice, as it includes a complete answer key, and access to downloadable audio recordings for the Listening test.
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![Proyecto: FanFest - Biología y Geología 4 ESO [Murcia]](https://www.abacus.coop/dw/image/v2/BDLM_PRD/on/demandware.static/-/Sites-AbacusMaster/default/dw03f85972/images/large/1497497.05.jpg?sh=240 "Proyecto: FanFest - Biología y Geología 4 ESO [Murcia]")
Proyecto: FanFest - Biología y Geología 4 ESO [Murcia]
Incluye código de licencia digital
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Proyecto: FanFest - Lengua Castellana y Literatura 4 ESO
Proyecto educativo completo para Primaria y Secundaria que busca formar al alumnado como personas competentes y ciudadanos participativos, responsables, solidarios y comprometidos. ¿Por qué elegir FanFest?- Es un proyecto completo con todas las herramientas necesarias para trabajar los saberes, las estrategias de saber hacer y saber ser, el DUA y la alfabetización mediática y digital.- Ofrece recursos para una atención a la diversidad real.- Permite personalización máxima desde su plataforma digital.- Incluye una propuesta de evaluación competencial con variedad de herramientas e itinerarios. - En Secundaria, ofrece Cuadernos de situaciones de aprendizaje.Celebra la alegría de enseñar y aprender.
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Biologia i Geologia 4t Secundària Llibre alumne Fanfest
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El cautivador video Discovery Education™ y los temas globales estimulantes despiertan la curiosidad y atraen a los estudiantes adolescentes. Desarrollado en asociación con Discovery Education™, Eyes Open presenta videos cautivadores de Discovery Education™ y temas globales estimulantes para motivar a los estudiantes y despertar su curiosidad. Cuatro videos en cada unidad hacen que el aprendizaje sea relevante y crean oportunidades para una comprensión más profunda. Las actividades guiadas paso a paso y las tareas de aprendizaje personalizadas conducen a una mayor fluidez al hablar y escribir. Las herramientas de seguimiento del progreso y el apoyo docente flexible, incluidas las pruebas calificadas y las actividades de práctica adicionales, garantizan que todos los alumnos puedan alcanzar el éxito. También están disponibles los Libros electrónicos del estudiante y una versión del Libro del estudiante con acceso a la plataforma de gestión de aprendizaje en línea y al Libro de trabajo en línea.
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Speeder BARC amb sidecar LEGO® Star Wars: els fans de Star Wars: The Mandalorian podran recrear l'escena retrospectiva de la temerària fugida en speeder BARC de la temporada 3 amb aquesta joguina de construcció3 minifigures LEGO® Star Wars i Grogu: Kelleran Beq (amb una espasa làser blau i una altra verda) i 2 soldats clon de la 501 (cadascun amb la seva bláster), així com una figura LEGO® de Grogu (Baby Yoda)Detallada moto speeder BARC Star Wars de joguina de construcció: compta amb cabina per a una minifigura LEGO® Star Wars, 2 canons que disparen i sidecar desmuntable amb espai per al cotxet flotant de Grogu (Baby Yoda)Joguina de construcció per a viure infinites aventures de fantasia: El set inclou un petit model escenogràfic inspirat en l'escena retrospectiva en el temple Jedi de Star Wars: The Mandalorian per a fomentar el joc creatiuIdea de regal per a majors de 8 anys: la moto speeder BARC LEGO® Star Wars de joguina per a construir és un divertit regal inesperat per a nens, nenes de 8 any o més i col·leccionistes d'objectes o fans de Star Wars: The MandalorianInstruccions intuïtives: amb l'app LEGO® Builder, els nens poden acostar, girar i visualitzar una versió digital d'aquest model mentre el construeixenJoguines de construcció Star Wars col·leccionables per a totes les edats: els sets LEGO® Star Wars ofereixen a nens i fans adults l'oportunitat de reviure icòniques escenes, crear les seves pròpies històries o, simplement, exposar les maquetes
Preu Abacus
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Pintura blanca a base de resina acrílica de gran duresa Abacus. Es pot pintar directament sobre qualsevol superfície (paper, cartró, guix, argila seca, fusta, etc.). Proporciona un acabat setinat. S'aclareix i es neteja amb aigua (en humit). Insoluble un cop seca. Pot de 80 ml.
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Ulleres de lectura pregraduades Silac 1,25 diòptries. Ulleres model masculí en metall sense níquel, color blau, acabat mat, lleugera, mida mitjana, forma rectangular. Model 7306 Blue Metal 1,25 diòptries. Marca Silac.
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Classics, modern fiction, non-fiction and more. Written for secondary and adult students the Oxford Bookworms Library has seven reading levels from A1-C1 of the CEFR.I don't know that you have done anything wrong,' Miss Hepplewhite said. 'But it is possible that you have done something rather dangerous.' William and Susie thought they were just playing a game when they cooked a witch's brew in the old barn and said a spell over it, but Martha was not so sure. And indeed, the three friends soon learn that they have called up something dark and evil out of the distant past...
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