Encara no hi ha cap producte a la teva cistella
Los ejercicios y materiales, que el MΘtodo de La Escritura Mediante TΘcnicas de Educaci≤n Psicomotriz propone, son una gran ayuda, para aprender y adoptar puntos de referencia en el espacio y en el tiempo. Ademßs, cuando se ponen en prßctica con constancia y de manera agradable, ayudan a mejorar capacidades y adquirir aprendizajes diversos. Por ejemplo: mejora la coordinaci≤n estßtica y dinßmica, se ve c≤mo se automatizauna postura correcta en el acto de escribir, tambiΘnmejora la atenci≤n y memoria auditiva, la discriminaci≤n visual de grafismos, la capacidad de anßlisis ysφntesis visual, el automatismo visual de ôbarrido derenglonesË y el ôsalto sacßdico del ojo, enlazando un rengl≤n con el siguiente, (de izquierda a derecha yde arriba abajo, como la lectura eficiente precisa).Asφ mismo se beneficia la memoria motrφz general, elaprendizaje de patrones bßsicos de grafismos que combinados forman las letras min·sculas cursivas, etc. ┐POR QU╔ EMPEZAR CON LOS MOVIMIENTOS B┴SICOS Y ENTRENAR CON EL M╔TODO ôLA ESCRITURA MEDIANTE T╔CNICAS DE EDUCACI╙N PSICOMOTRIZË? La prßctica de repasado con m·sica gusta a muchos alumnos, al tiempo que madura la coordinaci≤n mano-ojo y proporciona patrones correctosde reproduci≤n mot≤rica. Porque son unidades mßs sencillas, visual y mot≤ricamente, que las letras. Porque el descubrimiento de la inclusi≤n de los grafismosbßsicos en las letra ejercita al alumno en el anßlisis y sφntesis visual, necesario en el proceso lector.Porque con la m·sica y el repasado con el dedo de losgrafismos, el alumno va prolongando sus tiempos de atenci≤n en la actividad grßfica. Porque los profesores, desde una situaci≤n de trabajo simultßneo grupal,puede controlar, antes de que empiece la m·sica, unaposici≤n corporal correcta para el acto de escribir:bien sentados, con el φndice de la mano dominante enel inicio del primer grafismo, y la mano no dominanteapoyada sujetando la lßmina. La repetici≤n de talessecuencias de movimientos en cada una de las lßminasdel mΘtodo, lleva a automatizar la postura correcta en el acto de escribir. Porque el acto de ir recorriendo con el dedo los grafismos de la lßmina, mientras escucha una sencilla melodφa verbalizando lo que hace,crea automatismos visuales de decodificaci≤n rφtmicade signos grßficos. Y entrena al ojo en los saltos regulares de barrido y conexi≤n de renglones (salto sacßdico), necesarios para ser unos lectores eficaces.Seg·n Brueckner y Bond, los malos lectores abordan indistintamente la palabra que quieren leer por uno u otro lado, o los saltos de ojo no descomponen, de manera estable y regular, la palabra que quieren decodificar. Con lo cual, retrasan la adquisici≤n de vocabulario visual, y su velocidad y comprensi≤n lectora se resienten por esa perdida de ritmo. El mΘtodo consta del siguiente material: Las lßminas de grafismo que permiten centrar la atenci≤n del alumno y mantenerla enlas sesiones de educaci≤n psicomotriz del gesto grßfico con ni±os muy peque±os, clases numerosas, ni±os con discapacidades sensorioperceptivas, o discapacitados psφquicos. El material manipulativo de discriminaci≤n de formas y de orientaci≤n espacial que estß formado de los mismos trazos bßsicos de escritura pero que al poder ser manipulado por el ni±o, hacen mas agradable y fßcil el paso a los ejercicios grßficos de discriminaci≤n y orientaci≤n espacial. Las fichas de preescritura y manualidades con tres series: grafismosbßsicos, preparaci≤n al cuadrado y n·meros dφgitos yfamilias de letras seg·n los movimientos de trazado ylos enlaces intermedios.
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