Encara no hi ha cap producte a la teva cistella
El libro trata de facilitar la enseñanza y aprendizaje de las habilidades necesarias para que las niñas y los niños aprendan a vestirse por sí mismos. El currículo oficial de la Educación Infantil señala, entre los objetivos que los niños han de conseguir en esta etapa, el de la autonomía en la realización de los hábitos personales: comer, vestirse, asearse. Esto es lo que se pretende, en lo referido al vestido, con este material que presentamos. El libro está destinado para el niño, para los maestros y para los padres conjuntamente. En él hay aspectos didácticos, que el profesor sabrá interpretar adecuadamente. Hay, también, elementos orientativos, procedimientos que guiarán a los padres en su cooperación con el colegio. Y hay dibujos, canciones y actividades que realizarán los niños y las niñas. Se llama la atención sobre lo importante que resulta la acción de los padres en estos aprendizajes. Algunas circunstancias que pueden impedir o perjudicar en esta tarea son las siguientes: La sobreprotección. La practican aquellos padres que en lugar de dejar que el niño haga las cosas por sí mismo, se las hacen los padres. Esto ocasiona el perjuicio de que el niño siga siendo dependiente y necesitado. Una norma educativa dice: ''No hacerle nada al niño que pueda hacerlo por sí mismo'' El ajetreado ritmo de vida actual que imposibilita el esperar a que el niño haga las cosas por sí mismo y obliga a los padres, en beneficio del ahorro de tiempo, a hacerlo ellos. El libro está compuesto por doce capítulos o ''aventuras''. Cada uno de ellos se dedica a una de las habilidades del vestido, excepto la aventura número 12 y final que se dedica a tareas completas del vestido para las que hay que aplicar las habilidades adquiridas en cada una de las acciones anteriores (Ponerse los pantalones, la falda...). Cada aventura o capítulo consta de los siguientes tipos de actividades: Los cuentos. Cada aventura sirve de motivo para un cuento. Son cuentos originales en los que siempre se alude a alguno de los cuentos clásicos, muchos de los cuales han oído los niños. Cada uno de los cuentos se refiere a la habilidad que se desea reforzar en cada aventura. En ellos se utilizan conceptos y expresiones verbales propias de las actividades del vestido. Las canciones. Igualmente, para cada aventura se ha compuesto una canción con letra apropiada al tema. Los niños aprenderán la canción, la ejecutarán, llevando los ritmos adecuados y acompañarán con movimientos corporales según lo que se expresa en los versos. Las actividades. Se sugieren una serie de actividades que el profesor puede indicar a los niños para realizarlas durante el tiempo que dura cada aventura. Estas actividades requieren el uso de materiales auxiliares de los que sin duda se podrá hacer acopio sin muchas dificultades. Materiales tales como: vestidos de niños o de adultos. muñecos manipulables con distintas prendas de vestir que les puedan quitar y poner. cremalleras cosidas a trozos de tela. telas con ojales y botones de distintos tamaños. corchetes y broches con los que se pueda manipular. cinturones con hebillas. trozos de cuero taladrados con agujeros para introducir cordones. y cualquier otro material, ya sea del que se aconseja en cada capitulo o bien otros que el adulto opte por usar.
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Estos cuentos, canciones y actividades van dirigidosa las ni±as y los ni±os. Ellos los escuchan, los leeny los viven y, a travΘs de ellos, aprenden muchos conocimientos y desarrollan m·ltiples competencias parala vida. TambiΘn se dirigen a los adultos. Ademßs deque se los cuentan a los ni±os y recuerdan cuando ellos mismos eran ni±os, tambiΘn refuerzan las conductas de convivencia y de respeto hacia la naturaleza y aprenden a introducir dentro de sφ los sentimientos yactitudes positivos que nos contagian las diversas realidades y fen≤menos naturales. No se trata de cuentos o relatos sin mßs, podrφamos decir que son cuentosdidßcticos, porque con ellos se pretende motivar a los ni±os para que aprendan conocimien¾tos y desarrollen competencias necesarias para su formaci≤n. Son, pues, elementos de su currφculo escolar. Inciden en loscontenidos explφcitos del currφculo que se debe seguir en las escuelas de Educaci≤n Infantil y Primaria. Con estos relatos se pretende contagiar a los ni±os los sentimientos de respeto, amistad y cooperaci≤n conla naturaleza. El libro lo componen, fundamentalmente, un conjunto de ocho cuentos. Los cuentos se refieren a otros tantos elementos de la naturaleza. Son Θstos: las nubes, la lluvia y el agua. el mar y las playas. el fuego y los volcanes. los animales. las plantas. el aire y el viento. el Universo (Sol, planetas, estrellas). todas las personas que habitamos en la Tierra resaltando la diversidad que existe entre todos, pero sabiendo que todos por igual somos parte integrante del conjunto heterogΘneo que representa la biodiversidad natural de la vida en el mundo. Los cuentos tienen dos partes claramente diferenciadas: Una primeraparte en la que se relatan los hechos. Esta parte vadirigida directamente para la ni±a y el ni±o. A cadauno de los cuentos se a±aden unas actividades y unosversos. ╔stos pueden ser recitados y/o cantados aplicßndoles la m·sica que se inserta o aplicßndole la m·sica de alguna canci≤n popular o infantil que los chicos conozcan o que les resulte fßcil de aprender. Conella se quiere reforzar la motivaci≤n sobre los contenidos del tema de cada cuento. En las actividades que acompa±an a los cuentos hay ejercicios sobre el vocabulario empleado en la narraci≤n y en los versos, alo que sucede en la historia contada, a otras posibles historias relacionadas con el mismo tema, a las aplicaciones prßcticas que se deducen del cuento, a loscontenidos sobre la parte de la naturaleza de que trata cada uno... y todo ello con actividades verbales,grßficas, manipulativas, musicales, escenificadas...
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