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BARC E Problemes 03
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Esta obra ofrece lo más esencial, en un solo volumen y en formato más manejable, del Diccionario
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CAC Nexe Verda E/Lectura
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Vuela es un curso basado en las directrices del Marcocomún europeo de referencia para las lenguas. Estáconcebido para cursos de entre 40 y 60 horas de clase. La programación parte de un enfoque destinado a laacción teniendo en cuenta el contexto pragmático. Através de la práctica de las distintas destrezas seaseguran la fijación de los contenidos y su correctouso en las situaciones apropiadas. El Libro del Alumno incluye: Programación de los contenidos funcionales, gramaticales, léxicos y fonéticos. 5 unidades didácticas. Cada unidad consta de 2 lecciones. La lecciónestá pensada para una sesión de trabajo e incluye una sección final destinada a recoger los contenidos funcionales y gramaticales fundamentales. Revisión conejercicios para repasar y evaluar lo estudiado en ellibro. Transcripciones de los ejercicios audio. Apéndice gramatical: compendio donde se recoge y amplía la información gramatical incluida en las lecciones. Glosario traducido al inglés, francés, alemán, italiano y portugués. Además, se incluyen giros propios de cada situación comunicativa. CD audio.
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BARC E4 Pas a pas 11/Cálcul i problemes
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Diftongs decreixents. Diftongs creixents. Separació de síl·labes. Accentuació de les paraules agudes. Accentuació de les paraules planes. Accentuació de les paraules esdrúixoles. Accentuació d'agudes, planes i esdrúixoles. L'accent diacrític. La dièresi. Enriquim el lèxic. Recomanat per a Primer i Segon Cicle Mitjà Primària.
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BARC E2 Pas a pas 04/Cálcul i problemes
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BARC E3 Pas a pas 08/Cálcul i problemes
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Libro de ejercicios que corresponde al nivel europeoA1 perteneciente a la serie Pingpong, curso de alemßnpara la E.S.O. (no stoy muy inspiradaà)
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BARC E2 Lectures català
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Los ejercicios bßsicos a realizar en este nivel se agrupan en torno a las siguientes actividades: Ejercicios de actividad mental: Seriaciones: Se contin·an lasiniciadas en el nivel escolar con n·meros, ya sin apoyos grßficos y se introducen otras con letras, que implican un mayor grado de abstracci≤n. Atenci≤n y memoria: Diversificadas en dos tipos: visuales y auditivas. Discriminaci≤n: Contin·an los ejercicios de fondo-forma y de semejanzas y diferencias, asφ como los deb·squeda de relaciones. Ejercicios perceptivo-motores: Van encaminados a consolidar los conocimientos yaadquiridos y afianzar el concepto de las posiciones yel movimiento, asφ como aumentar el dominio personalde sus movimientos hasta alcanzar una mayor finura yprecisi≤n. Para la consecuci≤n de objetivos se realizan ejercicios de: Esquema corporal: con los que se trata de automatizar la concepci≤n de la relatividad de las posiciones espaciales. Movimiento: que incluyenjuegos motrices mßs complejos, actividades de equilibrio estßtico y dinßmico y ejercicios de relajaci≤n mßs aut≤noma que en las etapas anteriores. Ejerciciosde orientaci≤n espacio-temporal: Mediante ellos se trata de automatizar las nociones ya trabajadas en el nivel anterior, reforzßndolas y amplißndolas. Las actividades son similares, con un orden creciente de dificultad, y constan de ejercicios grßfico en un plano yde ejercicios de desarrollo de figuras, en lo que serefiere a la orientaci≤n espacial. Los temporales contin·an con el manejo del reloj, ordenaci≤n de historietas, basadas mßs en la comprensi≤n verbal que en laplßstica, cßlculo de duraci≤n de perφodos de tiempoy ritmo. Ejercicios de lenguaje y escritura: Teniendoen cuenta que el nivel adquirido ya permite a los alumnos expresarse por escrito y comprender lo que lee,es conveniente que los ejercicios de lenguaje tenganuna proyecci≤n escrita, ademßs de oral. Los ni±os ylas ni±as en este nivel estßn en posesi≤n de un n·mero amplio de vocablos y tienen el conocimiento bßsicode la estructura del lenguaje, pero su factor de expresi≤n verbal le condiciona al rendimiento en esta ßrea y en las afines. Por lo cual se deben realizar ejercicios que tiendan a favorecer la fluidez y agilidaden el empleo de tΘrminos verbales, y la correcta utilizaci≤n de la sintaxis. A tal fin se pueden destacarlos ejercicios de: definiciones de tΘrminos abstractos. manejo del diccionario, completamiento, ordenaci≤ny elaboraci≤n de frases, conversaci≤n dirigida, puntuaci≤n y e´ejercicios de redacciones. Es muy importante conseguir que la lectura sea completamente comprensiva, y que la ortografφa sea correcta. La metodologφa del cuaderno estß realizada alternando un tipo de ejercicios con otro, de modo que los ni±os y ni±as hagan el trabajo de forma variada y lo mßs amena posible, en un orden progresivo de dificultad. Cuando se observe que al ni±o o a la ni±a le cuesta realizar un tipo de actividades se insistirß en ellas, repitiendo oelaborando otros ejercicios semejantes hasta su superaci≤n. En todos los niveles, pero en esta edad, de modo imprescindible, el ni±o o la ni±a deben trabajarde una forma dinßmica que le permita moverse, actuary manipular. Aunque parezca obvio, queremos hacer unas recomendaciones para evitar dos errores que hemos comprobado experimentalmente que se cometen con frecuencia: No se debe dejar que el ni±o o la ni±a trabajesolo, sino que hay que ayudarle y dirigirle en sus actividades. Hay que evitar la sensaci≤n de que los ejercicios que se plantean son una repetici≤n de los deberes escolares procurßndole una motivaci≤n para que su realizaci≤n le resulte agradable a la vez que eficaz.
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BARC E2 Lectures castellà
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CAC Nexe Blava 2/Roba
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